談和諧校園的構建

李國興

構建和諧校園是構建和諧社會重要的一環。優美的校園環境是和諧的根本。首先,校園的自然環境應是和諧優美的。如果學生跨進校園所看到的一切,所接觸的一切,處處是欣賞不完的美麗,身心自會有說不盡的愉悅,思想也會無止境地翱翔。唐人有詩云:“山光悅鳥性,潭影空人心。”我國古代書院大多依山傍水,就是為了“借山光以悅人性,假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環境里,學生會潛移默化地受到美的熏陶,放飛美的心靈。高橋學校雖然不大,但各種花草樹木構成一道獨特的校園風景線。教室窗外令人沉醉的綠意,不僅能給人以美的感染,也能給人以智慧的啟迪,以及由此感受到的無窮的希望和力量。

當然,校園環境不僅包括自然環境,還應當包括師生創造的人文環境。一幀幀醒目的優秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入和諧校園環境的建設。尤其當校園環境如果浸透著每個師生的汗水,凝聚每個師生的智慧時,就更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。“景美則心曠,心曠則神怡,神怡則智清,智清則學佳。”一個凈化了的環境,會使人的心靈美化,并激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。所以,一個和諧的校園首先應該擁有優美和諧的環境。

其次,擁有良好人際關系的校園,才能稱得上是真正和諧的校園。教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提。有人說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展。”教師只有真誠地愛著學生,真切地關注每一個學生的成長,才能贏得學生的尊敬和愛戴,學生才能在和諧的校園里健康成長。“學高為師,身正為范。”有人把教師比作學生的第一盞燈,教師的一言一行都是學生學習的榜樣,所以教師自身應該做一個學識、人品和諧發展的人。身為教師,還應引導學生彼此用心營造一種充滿真情與關愛的和諧氛圍,當一個學生遇到困難時,大家都能伸出援助之手,給幼小的心靈以溫暖的慰藉,給平凡的日子以真切的感動……

具體到日常工作,筆者認為應從2方面努力。

建立保障機制,提供和諧文化屏障

學校的領導要對和諧的內涵、思想理念進行專門深入地研究,結合學校自身的發展歷程和前景,展望分析構建和諧校園的可行性和操作性,對學校德育工作進行宏觀調控和微觀指導,促進學校和諧教育特色的形成。由于教育者作為學生成長的引領者起著至關重要的作用,因此,學校必須建立完善的促進教師專業發展的教師教育學習制度,創造良好的環境和條件,定期召開教師輔導會議,組織學習研究工作,轉變教師的德育觀,提高教師的教育工作水平。第一,專家引領。聘請專家為大家作專題講座,專家通過生動的活動案例指導活動育人的具體方法。第二,同伴互助。開展學習心得交流會,使大家在思想交流碰撞中提升教育素養。第三,經驗交流與分享。定期舉行經驗交流會,分享德育工作經驗,探索科學的教育方法和途徑。教師的成長,為學校注入生機和活力;教師的逐漸成熟,為加速學校文化的積淀打下堅實的基礎,同時也對構建和諧校園夯實基礎。

發揮校園文化優勢,營造和諧的氛圍

發揮主體參與的積極作用圍繞和諧的主題,讓學生用自己喜歡的圖案、語言設計校園文明禮儀的溫馨提示牌,貼在過道、花園里,讓學校的走廊成為“和諧校園生活展示臺”。教師、學生、家長活動的照片能讓學生感受自己的成長,感受教師和家長愛的教育,感受學校的快速發展,讓學生在和諧的校園氛圍中體驗成長的幸福,增強自我發展意識和自我教育的信心。

發揮環境育人的功效各班根據自身的優勢,發揮學生主體性,將班級文化作為學生展示的舞臺、教師教育的隱形講臺,讓墻壁會“說話”,讓學生在色彩斑斕的墻壁上展示自我。這就是班級環境文化建設的宗旨。因此,各班學生在教師的引導幫助下,充分發揮各自的長處,將教室環境布置得具有個性化、教育性、生活性、時代性,體現健康、文明、向上的精神風貌。學生在這樣的環境中自然地凈化自己的心靈,不斷進行自我反省、自我教育。

凸顯人文情懷校園人文精神主要表現在師生、生生、家校的和諧關系中。每個成員都是這個和諧關系中的主體,他們之間人際關系的性質決定著學校人文精神的塑造。筆者認為,愛的教育,是人文教育的根本、師生情感的紐帶。人際間真誠的愛和溝通,將引領大家崇尚自然、崇尚純潔。校園內的一言一行如果都彰顯這樣的人文精神,那么學生就會在真愛中體驗真、善、美,在體驗中感悟真理、真情。

(作者單位:山東省章丘市白云湖高橋學校)