新時期體育課程改革的現狀及對策

汪　晗

通過對職業院校目前體育教學現狀、場地設施等進行分析,就職業院校體育課程改革進程中的有關問題進行探討。

隨著社會的發展、國家政策的扶持和高職高專學生社會需求量增加等原因,近年來職業教育發展較快,學生在校人數急劇增加。針對職業院校發展的要求,構建學校體育文化已經成為職業院校發展中不可缺少的校園文化的一部分。就職業院校對體育課程進行改革的進程看,雖然已經取得一定的進步,但由于受到傳統觀念的束縛,教學體制不夠健全、場地器材匱乏、師資力量缺乏等因素的制約,體育教學改革進程相對較慢,目前仍是職業院校教育中較薄弱的環節。結合目前高職院校教育的整體目標和發展的實際情況,培養出專業突出、身體健康、社會適應性強、具有終身體育能力的優秀人才,是目前職業院校的最終目的,同時也是構建校園文化不可缺少的一部分。而體育課程改革正是實現這一最終目標的根本。本文針對職業院校體育教學改革中存在的問題進行探討和研究,并提出相應的對策,旨在為職業院校體育課程改革提供參考和借鑒。

職業院校體育教學具有以下功能

體育教育是學校教育工作中不可缺少的一部分,從體育教育的職能與作用分析,不外乎有以下功能。

增進知識,培養智能通過體育教學,向學生傳授系統的體育理論知識和衛生保健基礎知識,使學生認識體育的地位和意義,懂得鍛煉身體的基本理論和方法,掌握基本技術、技能,為終身從事體育鍛煉奠定基礎。

增強體質體育教學可以有效地促進學生身體的正常發育,塑造勻稱健美的體格體型。

形成健康的心里品質體育教學過程是一個“熱血熱汗”的過程,在這一過程中充滿師生之間、學生內心情感的交融。體育動作的學習需要反復的身體練習,是個人不怕苦、不怕累的克服困難過程。這給培養學生健康的心里品質提供絕佳的機會。

培養遵從社會規范的意識在體育教學過程中制定許多規章制度,這些行為準則,可以對學生的言行舉止起到調節和指導作用。

培養團結協作、具有競爭能力在體育教學過程中集體項目和對抗性項目的教學,以及在教學中采用的分組教學等都為培養學生的團結協作和集體主義精神提供了條件。

職業院校體育教學改革的內容

轉變觀念,發展素質教育當前我國學校體育的目標和方針,是培養德、智、體全面發展的社會主義新人,體育是全面發展教育中不可缺少的基本內容。學校體育的提高,對于培養社會主義現代化建設人才具有重要的意義。針對職業院校實際情況,在體育教改方面,應把如何提高學生體育興趣作為出發點。學生的學習興趣一旦被激發,就會使學生的注意力、觀察力變得較為敏捷,邏輯記憶明顯加強,想象力更加豐富,并且產生愉快的情緒、主動意志努力與學習過程,對所認識的對象留下深刻的印象,提高其活動的效果,這對能力的培養和發展有著重大的影響。

與素質教育、終身體育、全民健身計劃相結合體育教學過程是培養學生終身體育意識的過程,在此過程不僅要教會學生體育衛生保健知識和運動技能,而且要教會學生在將來如何用所學過的運動技能、衛生保健知識去鍛煉和養護身體的能力,同時還能帶動周圍的人進行身體鍛煉。對學生學習成績的評價要在過程性評價的基礎上,再對其開展終結性的評價。不僅按《國家體育鍛煉標準》評定成績,而且要根據個人成績提高的幅度和學習態度,全面評價學生的學習生活。這樣有利于激勵與督促學生平時就認真學習,使最終的評定結果能夠達到以人為本。

優化教學模式,活躍校園體育氛圍隨著高等職業院校的不斷發展,現有的體育大綱內容與現代社會體育的差距越來越大,學生對“三基”的教學模式已感到厭倦,而對趣味性、娛樂性產生濃厚的興趣。因此,體育教學模式應以發展學生的身體素質為主導,運用各種方法手段引發學生的學習動機,遵循學生生理和心理活動起伏變化規律以及休息、運動合理交替的規律,進一步拓寬學生體育知識面,提高專項技能。

積極開發課外活動并融入體育課程課外活動是必修課的延伸,它對完成教學任務,促進學生身心健康,培養學生對體育的興趣,養成終身體育習慣以及活躍校園體育氛圍有著積極的推動作用。因此在組織課外活動時教師應根據個體差異正確引導啟發學生,使其明確學習目的,確定學習方案、計劃和步驟,通過嘗試性練習和體會,找出正確答案,從而使學生的體育能力得到提高。該教學模式有利于培養學生的體育興趣,適應學生的個體差異,從而有效地發展學生個性,培養學生各種體育能力,發展學生的各項素質,為終身體育奠定基礎。

當前高職院校體育教學存在的主要問題

根據職業院校培養學生的目標來分析,培養出專業突出,實際操作能力強,適應社會發展的專業人才是職業院校教育的目的。而體育教育在各專業中位置相對特殊,到目前為止并沒有得到應有的重視,其發展相對于其他學科來說比較滯后,目前存在的問題較多。

體育教學觀念陳舊職業院校的體育教育由于受傳統教學模式的影響,體育教學往往是重技術、輕理論、內容競技化。在成績考核方面則按學生對各運動項目的掌握程度,然后根據《國家體育鍛煉標準》對學生的體育成績進行評定。這種教學方式容易導致學生被動、消極參與體育活動,學校體育最終難以實現培養學生終身體育鍛煉的能力。

教學模式單一目前職業院校的體育課是由必修課、選修課、課外活動3大塊組成,所采用的教學模式則是傳統的“三基”(基本知識、基本技能、基本知識)模式。這種教學模式主要根據學生認識規律和動作技能形成規律,將教學過程分為感知、理解、鞏固應用等幾個階段,以學習“三基”為中心,全面完成體育教學任務。這種教學模式主要是以競技體育為主體,在教學中十分強調發揮教師的主導作用,學生也感覺不出高校體育“高”在何處。

教學學時少,教學內容復雜從職業院校的體育教學大綱來看,學生要在短短的60個學時內掌握多個體育單項的技術動作與基本的理論知識。這樣的課程體制在發展學生身體素質上全無重點,絕大部分學生為了最終能獲得體育成績,只能在課堂上盲目跟從教師的節奏走。長此以往,學生就會對大學的體育課產生厭惡情緒,把上體育課當成是一種負擔。

經費投入不足,場地設施落后必要的經費投入是正常開展學校體育的基礎。雖然這幾年職業院校招生人數不斷增加,可投入體育部門的經費并沒有增加。由于受場地器材的影響,一些學生比較喜愛的體育項目難以得到推廣。硬件設施的滯后與體育器材的不足,嚴重影響學院體育運動的正常開展。

師資力量薄弱教師是教學活動的主體,是影響教學效果的重要因素之一。當今許多職業院校已呈現出學生人數多、教師人數少這一現象。教師所承擔的工作量過大,容易使其感到勞累;教學涉及的內容過多,使教師的專業能力難以體現。這將會制約教師在教學中的積極性,使整體的教學效果難以提高。

對策與建議

1)必須結合高等職業院校實際情況,打破以競技項目為主體的教學體系,建立有利于學生鍛煉、增強體質、實效性強的新型教學體系。2)體育課程設置體系都要依據每個學校的實際情況、課程目標和學生學習特征,使其各環節的內容、方法和手段的設置更趨規范化、程序化和具體化。3)根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,可面向全體學生設置多種類型的體育課程,要體現出體育課程的靈活性和彈性,使更多的學生參與。4)建立多渠道、多方式的學校體育融資體系。要根據學校的實際情況,積極與社會結合,利用社會上的閑散資金來加大對學校體育設施的投入,解決學校場地資源不足的問題。5)師資隊伍建設、課程教材建設和硬件設施建設是制約體育課程設置改革的3大要素,只有具有優良的體育硬件設施條件,有一支素質高、業務精良、富有敬業精神的師資隊伍,并擁有先進的課程改革理念和課程體系、教材建設,體育課程設置的改革才可能具有生命力和活力。

(作者單位:哈爾濱市衛生學校)