語文課堂實施素質教育的兩點做法

石麗偉

在多年的語文教學實踐中,筆者一直關注并學習當今各位語文教育改革大家的經驗,同時也總結清理自己的教學實踐。下面是筆者在語文課堂實施素質教育的2點做法。

轉變思想觀念,面向全體學生

面向全體學生是素質教育的第一要義,是貫徹落實黨的教育方針的前提條件。教師必須從思想上認識學生是受教育的主體,每一個學生都是可以教育成才的對象。

語文教學無差生面向全體學生必然涉及“差生”問題,相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次,那些考試成績不好的,理所當然地被劃為“差生”之列。而實際上,學生本身素質、成長環境的差異,造成學生能力的差異。但一個學生從咿呀學語即開始接觸語言,又經過十幾年系統的語言文字訓練才升入高中,每一個學生都已具備運用語言文字的基本能力,都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句,有人善于布局謀篇,有人長于書面表達,有人善于口語傳情。在筆者眼中語文學習無差生可言,有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體。按照布魯姆的教育理論,只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間,他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法,會收到意想不到的教學效果。

激發學生學習興趣,求得學生共同發展很難設想一個對語文不感興趣的教師會教好語文,一個對語文毫無興趣的學生能學好語文,激發調動學生語文學習的積極性是求得學生主動發展的前提。首先是面向全體學生,緊扣教材內容,設計出靈活多樣的教法吸引學生,生動、新穎、恰當的教法,讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則,讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教,對不同學生提出不同的要求,甚至一開始可以普遍降低要求,讓優秀生走向淵博,讓大多數學生堅定學好的信心,讓從沒受過教師表揚的學生也體驗到教師肯定性評價帶來的愉快。

授之以“漁”,求得學生主動地發展善學者事半而功倍,不善學者事倍而功半。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中,首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀,要放眼社會,放眼生活,處處留心皆學問,堅持多讀、多聽、多想、多寫、多說的“五多”做法,加上整體教學過程中采用“低起點、小步子、快反饋、求發展、高落點”的模式,學生進入高中之后,普遍能夠迅速掌握語文學習規律,形成自己獨到的學習方法,進入語文學習的自由王國,取得理想的成績。總之,師生思想觀念的轉變,每一個學生都感受到自己是受教育的主體,每一個學生都會享受到成功的喜悅,每一個學生的能力都能得到充分的發展。

開掘寫作源泉,提高學生語言文字運用能力

作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例,是導游圖,語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文,語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件,更為重要的是學生必須學會思考,學會做人,有豐富的思想,有高尚的品德。

養成思考習慣,為寫作提供持久動力“文以載道”,言為心聲,語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考、思想不豐富的人,會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”贊可夫名言充分揭示思考的重要性。在作文教學的實踐中,馬克思辯證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供方法,教師正確引導使學生從現實生活中找到源頭活水,加上長期培養和及時校正,提高學生思維品質,并進一步形成思考習慣。生活中充滿哲理,認真反思生活,可凈化靈魂;密切關注社會生活,可了解并認識社會;在課堂教學中不斷提出問題,正確引導學生思考,可極大豐富學生思想。“我是阿Q嗎”,讓學生反思自己性格的弱點;“嫉妒好不好”,學生通過思考認識到它是一把“雙刃劍”;“是要發展,還是要純凈空間”,讓學生認識到保護環境的重要性……一系列密切聯系人生和社會問題的提出,打破高中生活的枯燥單調,調動學生思考積極性,增添高中生活的色彩,發掘出寫作寶庫。

課堂作文與練筆作文相結合,提高寫作效率目前,作文教學還沒有一套完整的可依托的教材,作文教學也就成了高中語文教學的薄弱環節。筆者在作文教學中嘗試課堂作文與練筆作文相結合的方法,課堂作文抓規范抓時效,練筆作文抓基礎抓思想,收到較好效果。課堂作文規范性要求必不可少,“無規矩無以成方圓”,必要的寫作知識講授和嚴格的時間、規范要求,為學生寫作提供可遵循的規律。課堂作文素材來源緊扣人生思考、社會現實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面,給學生提供盡可能豐富的寫作素材,讓學生寫出思想,寫出生活,寫出靈氣,寫出個性。練筆作文重在抓基礎,重在讓學生通過作文去認識生活,提高分析問題的能力。形式不拘一格,練筆作文成了學生思想馳騁的原野。

(作者單位:河北省唐山市第十二中學高中部)