英語課堂的導入

羅敬超

導入是課堂教學中的重要環節,是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入,最能吸引學生的注意力,使學生自然投入新課學習的氛圍之中,激起他們活躍的思維,提高積極參與語言交流的熱情,降低新內容的難度,實現新舊知識的自然過渡,優化學習效果。

然而,許多教師在教學中不善于導入環節的設計。有的教師設計的導入環節過于程式化,似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開始新課;有的教師習慣于以值日生報告(on duty)的形式開始新課,大多是2名學生在前面表演一段對話,表演結束后,教師一般既不加以評價,也不與學生就對話內容進行信息交流,進一步引出新話題,使值日流于形式,不能吸引學生的注意力,降低值日效果,無法實現復習檢查與話題引入的有機融合;有的教師刻意設計一個新課導入環節,但缺乏自然性和新穎性;有的教師設計的導入環節形式很新穎,但只是為了調動學生積極性而設計,與本節課學習內容不相關,失去水到渠成的流暢和溫故知新的實效;甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計,直接以“In this class we're going to learn Unit...”的語言開始新課,使課堂教學顯得蒼白無力,毫無生機。

基于上述問題,筆者認為,如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一,也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題,關系教學效果的提高和英語教師的自身專業發展。

課堂教學導入的方式有多種,如:圖片導入,包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及教師自制簡筆畫等;實物導入;師生自由交談導入(free talk);對話表演導入;游戲導入;歌曲吟唱導入;多媒體視聽導入;故事導入;競賽導入;等等。無論采用哪種方式導入新課,都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點,并結合所學語言材料的內容、特點,使新課導入既趣味盎然又富有實效。筆者認為,導入環節應具備的以下幾個特點。

趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度,激發和培養學生濃厚的英語學習興趣,樹立自信心,使他們形成積極向上的心理品質,主動思維,大膽實踐。因此,在導入環節的設計中,要充分考慮到學生的年齡特征,盡量符合他們的心理需要,使他們盡快進入英語學習的狀態,激發他們活躍的思維和表達的欲望,掃除英語學習障礙,化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式,如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和吟唱導入及小組競賽導入等。

在一次優質課評選活動中,一位教師教學的內容是《新目標》英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣賞的方式進行導入。她選用的歌曲是學生在小學學過的Do you know the donut man?但她將歌詞改編并自己錄制。歌詞為:“Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.”在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴隨優美的樂曲聲,在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的soccer ball,volleyball, basketball和ping-pong ball的圖片,課件制作效果相當好。學生一邊欣賞圖片,一邊聆聽教師親切、優美的歌聲,不由自主地隨著旋律輕輕哼唱,興趣非常高漲,馬上融入英語學習的氛圍,并對將要學習的內容有了初步的了解。

實效性

導入要富有趣味,但不能“為導入而導入”,單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣,無論采用哪種方式,最終都要為學習語言、發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的英語學習情境,又能為學習新內容做好鋪墊,真正起到“引導”的作用,達到溫故知新的效果。

一位教師在執教《新目標》英語九年級Unit 15 Were trying to save the manatees!時,采用小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班學生分成3組,要求在2分鐘內,盡可能多地說出動物名稱,評選出獲勝小組。競賽中學生表現非常積極,踴躍為小組爭分。競賽結束后,教師進行總結:“I'm very glad that you know so many animals. But some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to learn Unit 15...”然后開始本單元話題的學習和交流。以小組對抗形式進行導入,能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望,場面非常熱烈。同時培養學生的團隊精神和合作意識,且與教學內容息息相關,導入自然流暢,導出活力,導出實效。

新異性

在英語課堂教學中,導入方式種種,許多方式在教學中被普遍采用,取得良好的教學效果,但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮,吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容是不可取的,也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好,如果經常、反復地運用,也會引起學生的反感,降低導入效果。因此,導入方法必須靈活、多樣,給學生一種新異感,吸引學生的注意力。

運用導入方法應注意的問題

教學中,通過合理的過渡,激發學生愉快的情感,教學就能自然流暢,雖難亦易。每個環節的引入,要合情、合理、合時,還應注意以下幾點。1)熟悉教材,把握教材中的轉折點。教師引用新的單詞、句子,應以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊,或提供有助于學生猜測其意的上下文,所舉例子必須有啟發作用。為此,教師要熟悉教材,包括教材內容、重點、難點。以及新知與舊知之間的連接點和轉折點,能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。2)熟悉學生的個性。現代英語強調情境教學,教學中往往需要學生配合去創設情境。如果教師對學生個性不了解,創設情境就不容易,教學就無法得心應手,無法達到預期的教學效果。3)充分利用多媒體技術或現代化教學手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實情景中(如機場車站的廣播)的錄音、英美人士的對話錄音等都較易激發學生的愉快情感,成為良好的過渡手段。4)教師的語言要有趣味,有一定的藝術魅力,能引人入勝。這在很大程度上依賴于教師生動通俗的語言和熾熱的感情。

(作者單位:河北省撫寧縣石門寨鎮初級中學)