如何搞好歷史復習

陸麗梅

開卷模式下的中考文綜歷史注重能力、注重綜合、注重應用,尤其注重考查理論聯系實際的能力。九年級復習是最關鍵的時刻,一方面通過復習鞏固已有的知識,使學生從不知到知之,從知之不多到知之甚多;另一方面通過復習,使學生能夠運用所學的歷史知識正確分析評價社會問題,做到以史為鑒,古為今用,洋為中用,從而逐步形成科學的世界觀和價值觀。總結多年的教學經驗,筆者主要從以下幾方面入手。

抓住一個“準”字

很多學生認為開卷能夠翻書,很容易,就不用記憶基礎知識,這其實是大錯特錯。開卷考試由過去以考查知識為主過渡到以考查能力為主,十分重視知識整理,突出綜合能力。但是能力的形成,首先要以知識為前提和基礎,著眼于能力必須立足于基礎知識。這里的關鍵是如何抓好基礎知識。這就要求教師在教學時,必須準確講清楚歷史事件的起因、發展、結果、影響,主次分明、條理清楚、邏輯體系嚴密。尤其在指導學生復習時要抓住一個“準”字。也就是傳授知識要注意科學性、真實性和客觀性,具體地說就是要把課本中的相關知識間的聯系和區別弄清楚,把易混淆的問題分清楚,強調重點,尤其是一些歷史事件中涉及的直接目的、根本目的、直接原因、根本原因等問題,一定要給學生解釋清楚。如“經濟大危機”中涉及羅斯福新政,羅斯福在工業、農業、金融等方面采取的措施直接目的是為了應對發生于1929～1933的經濟危機,但從根本上來說,穩定經濟是為政治服務的,是為了維護資產階級的統治,鞏固資本主義制度。

突出一個“新”字

中考文綜測試對基礎知識的要求主要是把握政、史兩科主干知識,對歷史學科來說,主要是把握歷史事件。但復習課不是對原有知識的機械重復,而應該是通過組織復習,展示在學生面前的是一個完整的知識網絡。只有“新”才能激發學生的聽課興趣,調動學生的積極性和主動性,也只有“新”才能啟迪學生的創造性思維,提高復習效率,達到鞏固知識的目的。因此,教師上復習課時,要緊扣時代脈搏,聯系實際,深化知識的內在聯系,引發新問題,要變換教學方法,創設新意境,做到“死”中有“活”,“舊”中有“新”。求新必須把握尺度,要符合學生的認知規律和教學規律,做到恰到好處。

落實一個“實”字

前蘇聯教育家巴班斯基強調“教的最優化必須落實到學的最優化”,任何教學方法的運用其最終歸宿應是體現學習效果的優化。在學生夯實基礎、系統知識的前提下,還必須抓住知識的訓練落實,才能實現知識的鞏固,及時幫助學生消化知識,把書本上的和教師講授的知識,通過思考練習轉變成為學生自己的知識。因此,相應的訓練內容是必不可少的。

由于中考后半學期復習資料會相應增多,這時應注意不要搞題海戰術,教師應有側重地為學生選題、講解。有時也可以讓學生適當選題。無論是教師出題,還是有選擇地組織優化試卷,都應注意:1)以《中考考試說明》為標準,以教材為依據,不出偏題怪題,難中易相結合,要結合學生的實際水平;2)既要突出重點,又要覆蓋面廣,復習備考時,考試應側重于點,平時階段性考試應側重于面;3)試題設計要有鮮明的思想性,如何正確認識、評價歷史事件,要通過試題正確引導學生。

在訓練的過程中,除了要求學生掌握必需的基礎知識以外,還要教給學生解題技巧。對于選擇題,要注重多種選擇方法的結合,除用常規方法從正面入手選擇外,還可以用排除法選擇,尤其是組合式選擇題。例如,十一屆三中全會和遵義會議相似之處有:①都是轉折性會議;②都糾正了“左”傾錯誤;③說明中共有能力糾正自身錯誤;④工作重心轉移的會議。其中第④點說法錯誤,只要排除就可選出正確答案。

對于非選擇題,首先要結合材料仔細審題,注意前后問題之間的聯系,找準答題的入手點,有選擇地找書,切忌題未看懂,就胡亂從書中找題。要相信自己的能力,不要完全寄托于課本。如結合第三次科技革命,談談交通的革命給經濟和社會生活帶來什么影響。此題的入手點很明確,是從經濟、社會生活2方面來談,在第三次科技革命中交通的革命產生的影響,而很多學生答第三次科技革命的影響。

強調一個“合”字

中考文綜是政史結合,在復習的過程中,要注重將教材基本內容和政治相結合。讀史使人明智,歷史對現實有很大的借鑒作用,要重視從報紙、電視、廣播多種途徑廣泛獲取有效信息,引導學生關注新聞熱點,聚焦時政,把黨和國家的一些重要決定傳達給學生,然后聯系歷史組織學生評議。如西藏“3·14”打砸搶事件同西藏和平解放相結合,中非合作論壇同萬隆會議相結合,金融危機同1929～1933年經濟大危機相結合。這樣既可以幫助學生鞏固已有的知識,培養創新意識,提高創新能力,又可以促進學生關心國內外大事,樹立正確的價值取向,體現歷史的借鑒作用。

(作者單位:河北省樂亭縣蔡莊初級中學)