運用現代教育技術　創設多姿多彩的語文課堂環境

劉煥新

現代化的教學手段,可以顯示優美的動態畫面,可以播放動聽的音樂、純正的朗誦,可以方便地調用圖表、文字、圖片,把課本上枯燥的文字,變成生動形象的藝術片,把抽象的語文變為生活的語文,使語文教學達到一種新的境界,能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容,其收效之大是教師口頭表達所不能達到的。特別是在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越豐富的今天,如何運用現代教育技術,為學生創設一個多姿多彩的語文課堂環境呢?

變傳統為生活,為語文課堂提供色彩

現代教育技術可以使學生走入生活語文、開放性的語文。例如,平時將學生的申請書、請假條、日記、作文中的錯字、病句、錯誤格式,以及街頭拍攝來的有問題的廣告、招貼等積累到數據庫中,在進行錯別字訂正、病句修改教學時,就可以隨時調出使用。這種來自生活的訓練,不僅能夠提高學生的學習興趣,加深印象,同時還會改變學生的認識,使學生覺得學語文不只是為了應付考試,而是為了更好地生活,從而端正學習態度。還可以利用現代教育技術設計與課文內容相關的畫面、圖表,幫助學生理解課文,提高教學效果。總之,可以運用所掌握的技術模擬各種生活情景,創造與教學內容相關的氛圍,使學生在一種虛擬而又真實的多姿多彩的空間中,得到最深切的情感體驗,激發學生的興趣和求知欲望,使他們能全面正確地把握課堂教學內容,并促進心智的和諧發展。

變手動為自動,為語文課堂增加效率

利用現代教育技術,可節省大量的板書時間,讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時,在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上,教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做,比教師在黑板上板書快好幾倍,再利用節省的時間,讓學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌,寫出其變化。寫完后,指名學生讀一讀、評一評,使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練,增加學生學習、思考的機會和訓練密度,既減輕教師的負擔,又提高課堂效率,還能使學生達到舉一反三的目的。

化難為易,突破語文課堂瓶頸

每篇課文都會有自己的重點、難點,而這又往往會成為學生理解課文的瓶頸。利用現代教育技術進行教學,可以把重點、難點形象生動地展現在學生的面前,讓學生理解起來非常輕松容易。如《落花生》一課,理解父親談花生的2段話的意思是重點,特別是借花生說道理是難點,在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。利用活動燈片,首先形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里,果實埋在泥土里,一定要挖出來才知道”的特點;然后是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠,使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”;最后是活動文字片。在教學中,筆者讓學生邊看圖,邊聽錄音,邊品味文字意思,學生通過觀察比較,從外形上觀察感知同類植物的不同之處,從語言文字中體味出作者抓住2種事物的不同本質,從圖文創設的意境中,從視聽創設的感知中,學生自然品味出父親將花生和石榴等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點,從而反映花生“謙遜樸實,不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議,使學生的情感和作者的情感發生共鳴,自然悟出“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這一哲理,文章借物喻理的難點迎刃而解。

由平面到立體,創造學生身臨其境的多彩環境

傳統課堂教學中,不論教師再怎么把課文內容說得惟妙惟肖,再形象生動,在學生的頭腦當中也難以形成直觀、立體的文章影像。而學生在學習過程中,多種感官并用,學習效率最高,這是已被科學實驗和教學實踐證明的規律。而現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等,可以多角度、全方位地豐富學生的感知,使學生披文入境,視聽并舉,身心投入,對思維的訓練更趨靈活、全面、立體。如教《春》一課,每學習一幅“繪春圖”前后,都播放一遍配音樂、配畫面的朗讀錄像,讓學生小聲跟讀,移情入景仔細品味,達到當堂理解成誦的目的。

由此可以看出,恰當利用現代教育技術進行語文課堂教學,不僅是錦上添花,更是雪中送炭,它能化難為易,變抽象為具體,使教學生動形象,能夠全方位地調動學生思維,充分發揮視覺和感知的作用,讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習,從而達到優化語文課堂教學,提高語文教學質量,全面提高學生素質的目的。

(作者單位:河北省滄州市景和鎮前后油中心小學)