信息技術在化學教學中的應用

朱士剛

初中化學是基礎教育的重要組成部分。信息技術通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現象,不易實現的實驗等,進行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣,在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動,使學生獲取動態信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。既激發學生的學習興趣,又調動學生的積極性,優化教學過程,提高課堂效率。

課前研究

課前研究是教學的準備。利用計算機強化課前研究,輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案,當然這并非計算機輔助備課的主要目的。應利用計算機收集整理化學教學內容和信息,譬如通過計算機網絡系統查看省內外的化學教學信息,或者選用市場上出售的教學軟件,從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學教學。

教學過程

學習新課,是教學中非常重要的部分。許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象,這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。在講授新課時,利用信息技術,運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官,以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工,使之生動、有趣地展現于學生面前,讓學生充分認識化學現象、化學反應及其規律。實踐證明,正確利用信息技術輔助教學,使課堂生動形象,學生普遍感興趣。讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。

情境創設利用信息技術計算機的特點,通過創設意境、渲染氣氛,將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來,以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生,多種感官參與教學活動,激發學生的學習興趣,使學生由被動學習變為主動學習。如在講述二氧化碳的教學內容時,上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性,使學生對它們又有新的認識,渴望知道它們是如何制取的,還有哪些性質,有自己想試一試的沖動,給新授知識創設一個良好的心理氛圍。

實驗模擬化學實驗是化學教學中的重要部分,通過實驗既可培養學生的動手能力和科學態度,又能使學生更好地掌握所學知識。但初中化學中有些實驗的危險性較大,還有的實驗無法實際操作。運用信息技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果:給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時,試管口向上傾斜,加熱后生成的水倒流回試管,使試管炸裂;制取氧氣時先熄滅酒精燈,再移出導管會出現水倒流回試管使之炸裂的情況;濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產生的危害。還可以使用VCD播放一些與教學有關的錄像片,如易燃易爆知識及危害等。通過演示模擬實驗,使學生對所學知識有了進一步的了解,達到教育教學目的。同時培養學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。

演示整合化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。信息技術能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感。利用信息技術的文字、聲音、圖像、表格動態再現化學實驗,喚起學生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學生的知識形成系統,更重要的是培養學生的思維能力。

學習總結

在初中總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既可增大課堂信息量,減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習部分的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果。如果制成CAI課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫,根據每節教學內容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學效率。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。

反饋檢測

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題,學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后,學生可以調出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發揮學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序,控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件,幫助分析試卷、分析成績;通過各種成績數據了解學生的學習狀況,及時采取措施彌補不足,強化優勢。

(作者單位:河北省玉田縣大安鎮中學)