多媒體信息技術在歷史教學中的輔助作用

陰海霞

新一輪課程改革已經全面展開,信息化教學模式成為教育界關注的焦點。多媒體信息技術輔助課堂教學現已走進校園,把師生帶進一個更廣闊的天地。信息化環境下的教學既是對傳統教學模式的繼承,同時也是對新環境下教學新模式探究與建構的過程。教師在歷史課堂教學中適當運用多媒體信息技術,能激發學生的學習興趣,能調動學生對歷史學科的學習興趣,轉變學生被動接受、死記硬背的傳統教學模式,拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養學生正確的歷史觀,進而使學生從歷史中汲取智慧,以應對新世紀的挑戰,從而大大提高課堂教學效率,多媒體信息技術在歷史課堂教學中具有不可替代的作用。因此,在教學中教師要發揮信息技術在課堂教學中的輔助作用。

多媒體信息技術與歷史學科的結合有利于提高學生的學習積極性

美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”有了興趣,學生才能主動、愉快地學習,才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動精神。長期以來,多媒體信息技術在其他學科的成功應用,使學生對歷史課思變的傾向十分突出,教師講得津津有味,學生卻聽得無精打采,學生厭煩歷史課的情緒日益增加,同時也增加了課堂的沉悶氣氛,課堂效率大大下降。歷史課呼喚信息技術,信息化教學的應用,使歷史課堂面目大變,豐富的資料和生動的圖像、動聽的音樂、充滿感染力的解說,深受學生喜歡。課堂效率大大提高,課后又可通過網絡教學資源加深學習,學生學習歷史課的興趣也大為增強。信息化教學的應用,不僅使歷史課更加有趣,也使學生更容易理解教材的重點和難點,對史實的記憶也不再那么令人頭疼,而且記憶得更加長久。

如講《鴉片戰爭》時,先播放電影《鴉片戰爭》片段,進而引導學生思考:虎門銷煙是一項正義的行動嗎?為什么會爆發鴉片戰爭?爆發鴉片戰爭是不是由禁煙而起?學生紛紛展開討論,主動發言,氣氛活躍。這樣,把以前被動枯燥的學習變成主動、愉快的學習。因此,教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律,運用多媒體技術創設情境,為學生“再現”一些歷史“情景”,使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發出學生積極探索的情感,調動學生對歷史學科的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。

多媒體信息技術融于歷史課堂教學符合學生的認知特點

根據心理學研究,增加視覺、聽覺信息量是學生獲取更多信息的最佳方法,而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。歷史畢竟離是太遙遠了,它所發生的一切都不存在于今天,它給人們以陌生感,上課時學生往往感到聽得到、看不到,學起來容易產生“厭膩”情緒。在傳統的歷史教學活動中,教師對歷史的描述大多是通過語言、粉筆、黑板進行的,是一種“單調”的活動。而多媒體教學課件,具有形象生動的圖像,動聽悅耳的音響效果,能使學生感到新穎、驚奇,調動學生的視覺、聽覺神經,實現多種感官的有機結合,使知識多方位、多角度、直觀形象地展現于學生面前。從而使學生在教師設計的各個環節中都能保持高度興奮,學習效果明顯提高。歷史學科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學,利用多媒體教學,在開放的渠道中增加信息的密度與容量,增加教學容量,在教學中有效地幫助學生突破重點、難點,同時也充分調動學生的主體性。

如講“西安事變”時,通過一首膾炙人口的男高音抒情歌曲《松花江上》引入新課,可使學生置身于1931年9月18日,日本侵略軍大舉進攻中國東三省,蔣介石采取不抵抗政策,使東北軍的官兵苦悶,攜老帶子,布滿西安街頭的歷史情景中;感受到他們被迫流亡關內,有家不能歸,有仇不能報,卻要為反共反人民的內戰去賣命,內心悲苦怨憤的心情,有助于學生理解西安事變的背景。在歷史教學中,結合教學內容,運用媒體恰當地引入歌曲中的一句或幾句歌詞,不僅活躍課堂氣氛,還促進師生間的情感交流,使歷史知識的學習變得鮮活生動,歷史課堂趣味盎然。

多媒體信息技術與歷史學科結合要注意教育資源的盤活

信息化教學的應用大大減少教師板書的時間,增加課堂容量,更利于教學資源的開發和利用。在單位時間內,應用多媒體系統比過去以語言為主要載體的教學模式,信息量增加約20%～30%,使學生眼界更加開闊,在較短的時間內學習到更多的知識,使單位時間內知識密度增加,相應地也節約時間。傳統教學的黑板是有限的,由于計算機輔助教學主要是通過事先設計好的多媒體課件進行的,經點擊、放映進行講解,不必板書,這樣可以節省大量的書寫時間,用于充實教學內容,使之更加豐滿。但在歷史教學中運用多媒體信息技術,要注意多媒體信息技術在教學過程中只能起一種輔助作用。有些教師脫離教材和教學內容的需要,盲目將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對無關信息的篩選和剪切,增加知識和材料的容量,不停地播放,會讓學生眼花繚亂。而學習內容卻在學生面前匆匆而過,學生忙于接受,無法對學習內容有深刻的理解、細致的思考,導致學習的膚淺和不扎實,使學生的思考能力也受到阻礙。“貪多嚼不爛”,結果使學生接受信息過多,造成“死機”,課后做習題時,又得花一定的時間去看教材,重新思考做出答案。因此,教師要靈活運用因特網上的資源,選擇資源要有系統性和針對性,使教育資源發揮最佳的效果,不要節節課都是多媒體教學,要盤活教育資源,發揮多媒體信息技術在教學中的優勢。

(作者單位:河北省內邱縣金店中學)