小班幼兒一日生活中正確使用禮貌用語的策略研究

陸丹

（浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園，浙江 紹興 312300）

小班幼兒一日生活中正確使用禮貌用語的策略研究

陸丹

（浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園，浙江 紹興 312300）

小班幼兒剛從家庭進(jìn)入一個陌生的集體，對于禮貌用語的使用會產(chǎn)生前所未有的經(jīng)驗沖突和矛盾需求。同時小班幼兒可塑性大、模仿力強(qiáng)，是學(xué)說禮貌用語的敏感期。新《綱要》也指出：“在共同的生活和活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗、并理解基本的社會行為規(guī)則，將為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”本文積極探索了多種有效指導(dǎo)小班幼兒學(xué)說禮貌用語的策略，幫助小班幼兒學(xué)說基本的禮貌用語，初步形成良好的文明禮貌習(xí)慣。

小班幼兒；禮貌用語；有效策略

一、不會說、不愿說——狀況百出

1.不愿說。來園時總是能看到這樣一幕，大人不停催著：“快和老師打招呼。”孩子卻低著頭躲在大人身邊。這時老師會親切地跟著說上一句：“XXX是個有禮貌的孩子，一定會跟老師說的。”結(jié)果孩子還是一聲不吭，家長為了避免尷尬，開始譴責(zé)孩子的行為。

2.不會說。幼兒園一日生活中不時出現(xiàn)這樣的告狀事件，“老師，他沒有和我說謝謝。”“老師，他撞了我沒說對不起。”出現(xiàn)這些行為的幼兒不知道在請求幫助時需要說“請”，在得到幫助時需要說“謝謝”，等等。更甚者一些孩子在與同伴交往時，會使用粗話或臟話。

為何小班幼兒會出現(xiàn)以上的行為，分析原因主要有以下幾點(diǎn)。（1）缺乏使用禮貌用語的主動性。有些幼兒對于禮貌用語有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是使用禮貌用語的主動性不夠。一方面是因為日常使用禮貌用語時，都是大人要求的，很少有幼兒自身需求出發(fā)的；另一方面，不少幼兒是由祖輩養(yǎng)育的，祖輩呵護(hù)過度，相對的，幼兒在與人交往時的主動性比較缺乏。（2）缺少對禮貌用語的理解與使用。這些幼兒在家中都是寵兒，大人事事都順著孩子，幼兒一個眼神、一個動作，大人就會幫孩子把事情辦得舒舒服服的，甚至孩子犯了錯還一味地袒護(hù)，所以這些幼兒對于禮貌用語的接觸比較少，使用的經(jīng)驗更是少。（3）缺失良好的語言環(huán)境。有些幼兒所處的環(huán)境比較復(fù)雜或是家長使用粗話、臟話的情況比較多，耳濡目染之下，幼兒把這些粗話、臟話理解成是合理的，致使幼兒的經(jīng)驗中就形成了思維定式，也不可避免地出現(xiàn)在幼兒園中。

二、我會說、我愿說——其樂融融

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和指揮作用的發(fā)揮具有重要影響。”小班幼兒可塑性大、模仿力強(qiáng)，是學(xué)說禮貌用語的敏感期。根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，采取了以下的幾項措施。

1.目標(biāo)分解，小步遞進(jìn)。目標(biāo)分解是將大目標(biāo)分解為若干層次的小目標(biāo)，著眼于一個個較容易達(dá)到的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到目標(biāo)。

孩子學(xué)說禮貌用語不是一朝一夕就能完成的，因此我們根據(jù)孩子的理解接受能力，將學(xué)說禮貌用語的目標(biāo)進(jìn)行分解，分階段進(jìn)行實施。如，在小班第一學(xué)期將目標(biāo)確定為：（1）學(xué)習(xí)在來園時與老師說“早上好”；（2）學(xué)習(xí)在離園時與老師說“再見”；（3）能嘗試在來園與離園時與同伴說“早上好”、“你好”、“再見”；（4）能在與同伴游戲時使用“謝謝”、“請”、“對不起”等禮貌用語。

2.體驗學(xué)習(xí)，趣味濃濃。故事、兒歌是幼兒喜愛的文學(xué)形式，通過文學(xué)作品滲透學(xué)說禮貌用語的教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。我們根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，選取及設(shè)計了一些簡單易懂有、一定趣味性的兒歌故事進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。如《小猴學(xué)說甜甜話》的故事，又將教室布置成游樂場的場景。并提供了角色頭飾、布偶等，讓孩子體驗兒歌故事的發(fā)展。孩子在這些形象有趣的兒歌故事中，不但體驗了學(xué)習(xí)兒歌故事的樂趣，同時也學(xué)會了說其中的一些禮貌用語。

3.獎勵激勵，興致盎然。小班幼兒直覺行動思維的特點(diǎn)，決定了小班幼兒的堅持性差。因此必要的獎勵機(jī)制能較好地調(diào)動孩子的參與積極性，從而增強(qiáng)對活動的堅持性。我們在教室里創(chuàng)設(shè)了“我是文明寶寶”的墻面，每天及時對孩子的表現(xiàn)給予紅花的獎勵，一個月下來統(tǒng)計紅花較多的孩子評為“文明寶寶”，頒發(fā)相應(yīng)的獎狀。直觀形象的獎勵，使得孩子們每天都會結(jié)伴徘徊在墻面前，互相比較自己的紅花。孩子之間良性的競爭，堅定了孩子堅持的信念，孩子們對于學(xué)說禮貌用語的熱情日益高漲。

4.角色游戲，學(xué)以所用。在豐富多彩的游戲中實踐練習(xí)，學(xué)說禮貌用語，可以避免機(jī)械的模仿所帶來的枯燥、乏味。如：在“娃娃家”、“小醫(yī)院”中創(chuàng)設(shè)了做客、過生日、看病等主題內(nèi)容，使幼兒在真實自然的氛圍中學(xué)說及鞏固“謝謝，不用謝，對不起，沒關(guān)系”等禮貌用語。同時，幼兒在角色扮演中還學(xué)會了判斷何種場合需要用怎樣的禮貌用語。

5.調(diào)查追蹤，縱橫比較。調(diào)查法是指將一個具體對象作為調(diào)查對象，調(diào)查其具體狀態(tài)和發(fā)生、發(fā)展過程，并以此了解和分析相關(guān)或相對的事物或?qū)ο螅@樣有利于根據(jù)診斷原因提出改進(jìn)和治療方法，便于對癥下藥和解決問題。我們根據(jù)分解的目標(biāo)制定了調(diào)查計劃，設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查記錄表，對每個孩子進(jìn)行觀察跟蹤記錄。定期對每個孩子及班級整體情況進(jìn)行匯總分析，不但可以清楚了解每個孩子及班級整體的目標(biāo)達(dá)成情況，同時也能分析哪些措施是長時有效的，哪些措施是短時有效的，可以做何調(diào)整。

6.多重榜樣，潛移默化。小班幼兒好模仿，老師及同伴的一言一行都會成為孩子模仿的范本，我們抓住這個教育契機(jī)，從榜樣入手幫助幼兒學(xué)說禮貌用語。（1）教師的榜樣示范。幼兒最喜歡模仿的就是老師的行為舉止，班級老師之間的文明禮貌，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此時時、處處、事事要給幼兒做出好的示范，讓幼兒隨時都能得到禮貌用語的感染。（2）同伴的榜樣示范。在幼兒園，幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快。因此只要幼兒有禮貌的行為筆者都會告訴小朋友，“多多不小心撞了依依，但馬上說了‘對不起’，真有禮貌。”“琪琪幫恬恬拉拉鏈，恬恬對琪琪說了‘謝謝’，真有禮貌。”漸漸地孩子在自己碰到這樣的情況時也會學(xué)著說一說，孩子學(xué)會的禮貌用語越來越多了。

良好的文明禮貌習(xí)慣會帶給幼兒積極的情感及交往能力，葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。文明禮貌教育是一項持之以恒的工作，只有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有目的、有計劃地采取有效的措施，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

[1]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1995.

[2]楊立梅.幼兒德育早教育[M].北京師范大學(xué)出版社.

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1674-9324（2014）21-0268-02