高職園林專業色彩學教學研究

【摘要】色彩學是園林規劃設計基礎課程,通過色彩理論知識的教學及改進色彩教學考核方法,培養園林專業學生掌握色彩規律與表現技能,提高學生的藝術修養和設計能力,為園林規劃設計打好基礎。

【關鍵詞】色彩學;教學研究;考試改革

色彩學是園林規劃設計專業的基礎課程。通過本課程的教學,應培養學生對色彩的感知能力、觀察能力、空間想象能力、形象思維能力和繪畫基本表現能力。掌握基礎色彩理論,學生通過色彩理論學習和設計實踐,提高學生的藝術素養,為以后的園林設計等課程打下良好的色彩表現基礎,將色彩的基礎知識運用于園林規劃設計實踐中,同時培養學生的色彩造型能力,進一步加強學生的色彩修養及藝術素養。使學生具備從事本專業職業崗位所必需的色彩學的基本知識、基本理論和基本技能,并具有用色彩塑造靜物、風景的能力。

1.色彩理論知識教學

1.1色彩理論教學因材施教

色彩理論知識教學,可以使學生對色彩基本概念有一個科學、系統、全面的認識和理解。從牛頓發現七彩光譜到環境、光源等對物體色彩的影響,逐步講解色彩的理論知識。[1]對于色光原理、色彩的產生及變化規律進行理解掌握,色彩理論知識的教學內容,讓學生科學、系統的認識和理解色彩基本概念,同時結合實踐,更好地掌握色彩理論知識。對色相的認識,色彩的冷暖、純度、明度關系以及鄰近色、類似色、對比色等關系在色相環上找到并進行講解,學生也易于理解。同時做一些色彩混合訓練,使復雜的色彩關系變得淺顯易懂。只有理解色彩才能感受色彩,才能更好地應用色彩。

1.2正確地觀察與表現色彩

色彩觀察要采用整體比較的方法,理解色光原理、色彩的產生及變化。加強對自然色彩的研究并且提高其表現能力。強調學生對色彩的認識與理解,并且深入研究色彩的視覺機能和特征。強調色彩的感覺、知覺、象征、聯想、寓意等各方面的表現,追求色彩的感覺、知覺、象征、聯想、寓意等各方面的表現,追求色彩的平面、含蓄、簡潔、夸張,將學生對客觀物象的感性觀察引導上升到理性認識階段,并側重于對客體的表現、寫意,注重對色彩面積的大小、形狀、位置和不同組織結構而產生的視覺變化,強調主觀感受,以現實主義作為基礎,用夸張、虛構、幻想、象征、抽象的浪漫主義表現進行色彩訓練。[2]

2.色彩學考核方法改革

2.1考核內容

色相環、空間混合、色相對比、色彩心理、色彩表現

2.2評分標準:

第一部分:平時成績(30分)

考核標準:平時表現(10分)、考勤(10分)、作業完成等情況(10分)。

第二部分:期末成績(70分)。期末考核1.色相環的制作、2.空間混合練習、3.色相對比練習、4.喜、怒、哀、樂的色彩表現、5.完成一色彩表現作品五次作業。

2.3考核方法(包括補考形式)

積極探索考試方式、方法改革,促進學生動手能力,綜合分析能力、創新能力。

2.4作業講評

作業完成之后,所有學生作業上墻,每個學生對個人作業創意、構思進行介紹,其他同學進行提問討論。最后由老師進行講評,完整整個色彩構成設計過程。培養學生色彩造型的能力,與實踐相結合,取得一定的成績。

2.5課程考核量化評分

最后色彩學課程考核,主要根據學生的作品評定成績。本著公開、公正、公平的原則對學生成績進行評定。先將作品分為5級,每個級別有10分的差距:即A級100-90分;B級89-80分;C級79-70分;D級69-60分;E級59分以下。老師根據已編訂的作業評分標準在相應級別中給學生打分,進行統計整理,平均之后得出的成績就是學生的作品成績,再根據學生的平時表現、考勤、作業完成等情況提供平時成績。學生的學期總成績為:作品成績(占70%)+ 平時成績(占30%)。

3.問題與對策

針對個別學生作業不能按時完成現象,教師督促指導完成。通過采用以上的考試改革和實踐,學生在色彩造型能力,色彩修養及藝術素養方面都有所加強。學生具備從事本專業職業崗位所必需的色彩學的基本知識、基本理論和基本技能,并具有用色彩造型能力。受到一致好評。

【參考文獻】

[1]胡跡.設計類專業色彩教學改革,理工高教研究2002.6

[2]宣宏博.淺談設計色彩教學,內蒙古民族大學學報2009.1

作者簡介:李宏星(1980.2--),女,陜西渭南人,湖北生態工程職業技術學院,助教,碩士,園林規劃設計,研究方向:園林規劃設計及造型藝術設計