淺談高校英語報(bào)刊選讀課程選材標(biāo)準(zhǔn)

劉 雁

摘要:近年來英語報(bào)刊選讀類課程在高校廣為開設(shè),但在選擇英語報(bào)刊閱讀材料時(shí)并不是隨意挑選一兩篇英文主流媒體的熱點(diǎn)時(shí)文就可以的,而應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)謀劃,精挑細(xì)選,按照長(zhǎng)效性與時(shí)效性兼?zhèn)?系統(tǒng)性和階梯性并重,語言能力和思維能力同步培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選材。

關(guān)鍵詞:報(bào)刊選讀教材選材 時(shí)效性 思維能力 系統(tǒng)性 階梯性

1. 引言

英語報(bào)刊本身具有時(shí)效性強(qiáng)、語言實(shí)用、新詞高頻出現(xiàn)、內(nèi)容貼近生活、凸現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)等種種優(yōu)勢(shì),與此同時(shí),國(guó)內(nèi)國(guó)際等種種高級(jí)考試,如托福、GRE、GMAT、高級(jí)口譯資格證書考試、研究生入學(xué)考試等等的閱讀理解部分,大多數(shù)文章選自報(bào)刊時(shí)文,僅以2008年9月上海市高級(jí)口譯資格證書為例,其中的三篇以問答題形式出現(xiàn)的閱讀理解試題,全部出自英美報(bào)刊。第一篇是2008年2月14日《時(shí)代周刊》的《翻轉(zhuǎn)房屋》,第二篇是2008年3月10日《新聞周刊》的《情感聯(lián)系》,第三篇是出自《商業(yè)周刊》的《好萊塢最賺錢的電影公司》,發(fā)表于2008年3月20日。

目前,市面上相關(guān)的英語報(bào)刊選讀教材不少,但卻存在片面追求時(shí)效性而缺乏對(duì)材料的深層次分析、隨意挑選熱點(diǎn)新聞報(bào)道卻忽略材料的系統(tǒng)性組合、過度注釋而忽略學(xué)生自我閱讀能力與思維能力的培養(yǎng)等種種不足,無法滿足授課的實(shí)際要求。筆者執(zhí)教這門課程已有數(shù)年時(shí)間,對(duì)英語報(bào)刊課程的選材有自己的一點(diǎn)淺見,特此拋磚引玉,希望與廣大同行探討。

2. 英語報(bào)刊選讀課程選材的標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)上述報(bào)刊選讀教材的種種不足,筆者認(rèn)為,在針對(duì)報(bào)刊選讀課程選材時(shí)應(yīng)按照時(shí)效性與長(zhǎng)效性兼?zhèn)?語言培養(yǎng)與思維培養(yǎng)并重,系統(tǒng)性與階梯性共存這三條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選材,才能啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣,系統(tǒng)性地培養(yǎng)他們的英語語言能力與思維能力。

2.1 時(shí)效性與長(zhǎng)效性的優(yōu)化組合

報(bào)刊教學(xué)選材的時(shí)效性是一個(gè)令教師難以回避又頭痛異常的難題。筆者認(rèn)為,教師對(duì)時(shí)效性的把握應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)度,有時(shí)過猶不及。太過在意教材的時(shí)效性,往往會(huì)以犧牲課程質(zhì)量為代價(jià)。缺少了材料篩選的時(shí)間,隨便從《時(shí)代周刊》、《新聞周報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》等英文主流刊物上抽出一篇熱點(diǎn)新聞相關(guān)的文章應(yīng)付一下,忽略詞匯難度、文章結(jié)構(gòu)、批判性閱讀等種種問題。這樣的選材只有一時(shí)的時(shí)效性,教學(xué)壽命十分短暫。

因此在選材上,時(shí)效性絕對(duì)不是唯一的考慮因素,教師必須注重材料的長(zhǎng)效性。有些主題在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是不會(huì)“過時(shí)”的。比如政治方面的美國(guó)總統(tǒng)選舉。無論是克林頓與萊溫斯基的花邊新聞、還是布什執(zhí)政中的種種“愚行”,還是對(duì)奧巴馬作為第一名黑人總統(tǒng)所創(chuàng)造的歷史,上述種種報(bào)導(dǎo),編者要把握的是:通過上述報(bào)導(dǎo),讓學(xué)生把握美國(guó)的總統(tǒng)大選制度。總統(tǒng)雖四年一選,但選舉制度基本上不會(huì)改變。把握住這樣一個(gè)中心,在選材上只要能夠貼近或從某個(gè)角度展現(xiàn)這個(gè)中心,教師在教學(xué)中積累的文化資料和教學(xué)材料就會(huì)比較“長(zhǎng)壽”。類似的題材還有巴以沖突、朝鮮核試驗(yàn)、中國(guó)統(tǒng)一這些有著豐富歷史沉淀的問題,教師大可以“經(jīng)典報(bào)導(dǎo)為主,時(shí)效報(bào)導(dǎo)為輔”的方式,布置兩篇獲以上的閱讀材料,通過其中一篇經(jīng)典報(bào)道展現(xiàn)文化內(nèi)涵、布局謀篇以及報(bào)道技巧。通過另一篇時(shí)文閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)習(xí)新詞匯,了解新形勢(shì),體會(huì)新變化。

2.2 語言能力與思維能力的同步培養(yǎng)

報(bào)刊選讀類教材選材不當(dāng)?shù)母驹蛟谟诮處煂Ｗ⒂谖淖直旧淼睦斫?而忽略了利用文章來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語言能力的培養(yǎng)固然重要,但這只是報(bào)刊選讀課程的教學(xué)目的之一。報(bào)刊選讀課憑借豐富的文化知識(shí)、深刻的思維、創(chuàng)新的觀點(diǎn),正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好平臺(tái)。

一篇適合作為報(bào)刊選讀課程的閱讀材料,不僅要在文字上出類拔萃、在結(jié)構(gòu)上布局嚴(yán)謹(jǐn),還要作為一種社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)方面的載體,可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀,培養(yǎng)他們不盲從權(quán)威,獨(dú)立思考的能力。在上文提到的《時(shí)代周刊》那篇《短征》的文章當(dāng)中,有一句是這樣寫的:“亨利·福特發(fā)明的汽車制造流水線大大降低了車的成本,讓造車的工人也買得起車。而中國(guó)卻不是這樣,在上海郊區(qū)辛苦造房子的民工,自己根本買不起房子。”(TIME, Feb14, 2008) 作者在這句中進(jìn)行了一個(gè)類比,間接表達(dá)了一種否定、嘲諷的態(tài)度。但實(shí)際上這句話有著根本的邏輯錯(cuò)誤。汽車和房子不是同一性質(zhì)的資產(chǎn),價(jià)格更不在同一水平線上,無法進(jìn)行類比。而且即使在發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家,買不起車的人也大有人在,更不用說是房子了。作者又憑什么這樣對(duì)發(fā)展中的中國(guó)冷嘲熱諷呢?

外報(bào)刊在報(bào)道中國(guó)新發(fā)展、新變革時(shí),往往會(huì)像《短征》這篇報(bào)道一樣,從字里行間或多或少地流露出對(duì)中國(guó)的偏見。對(duì)于這種類型的文章,教師一定要挑選一至兩篇讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解到既要從外報(bào)刊學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇,也要敢于質(zhì)疑,挑戰(zhàn)美國(guó)等西方主流報(bào)刊媒體觀點(diǎn),不要偏聽偏信或盲從。

2.3 系統(tǒng)性和階梯性的相輔相成

作為英語專業(yè)的必修或選修課程,報(bào)刊選讀的選材一定要兼具系統(tǒng)性和階梯性,缺乏系統(tǒng)性會(huì)使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容支離破碎,無法構(gòu)建一個(gè)完整體系。缺乏階梯性會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平無法高效率地提高。學(xué)生水平低時(shí),材料難度過高會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒和厭倦感。而學(xué)生水平高時(shí),材料難度不足則會(huì)讓他們喪失閱讀興趣,或產(chǎn)生自大情緒。因此,適當(dāng)?shù)膱?bào)刊材料應(yīng)該是系統(tǒng)性和階梯性的雙重體現(xiàn)。

從選材的系統(tǒng)性考慮,報(bào)刊選讀是一本培養(yǎng)復(fù)合能力的課程。其中“讀”要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這意味著教材要遵循詞匯、句型、閱讀速度、閱讀技巧(跳讀、略讀、預(yù)測(cè)、推理)、段落歸納、結(jié)構(gòu)整理這個(gè)體系來設(shè)置,目的在于提高學(xué)生的閱讀效率——用最短的時(shí)間理解到最多。而作為閱讀材料的報(bào)刊又擁有另外一個(gè)完整的體系,即“報(bào)刊語言文體”,包括新聞標(biāo)題的特征、導(dǎo)語的基本形式、新聞的性質(zhì)與分類、消息的基本寫作結(jié)構(gòu)、新聞的詞句特色、報(bào)刊修辭研究、報(bào)刊政治傾向等等。筆者認(rèn)為,這兩個(gè)系統(tǒng)前者比較“泛”,可以應(yīng)用到所有文體的閱讀當(dāng)中,而后者比較“專”,能有效提高報(bào)刊的閱讀效率。因此在選材過程中可以考慮“閱讀技巧體系”在前,“新聞文體體系”在后的順序,逐一介紹。

再?gòu)倪x材的階梯性考慮,可以有這樣幾個(gè)前后標(biāo)準(zhǔn):一、從篇幅看,短篇在前,長(zhǎng)篇在后。二、從語言看,生詞和文化背景少的在前,多的在后。三、從性質(zhì)看,硬新聞在前,軟新聞在后。四、從類型看,普通消息在前,特寫、社論、專欄、綜述、專題報(bào)導(dǎo)在后。五、從內(nèi)容看,實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問題在前,有歷史性深度的相關(guān)報(bào)導(dǎo)在后。六、從地域看,中國(guó)相關(guān)的新聞在前,世界報(bào)導(dǎo)在后。當(dāng)然,這些標(biāo)準(zhǔn)之間沒有明確的界定,編者在進(jìn)行階梯式選材時(shí),可綜合考慮這六大因素。

3. 結(jié)語

當(dāng)然,再優(yōu)秀的閱讀材料也只是工具,是不變的。而教師和學(xué)生是不斷變化的。尤其是一個(gè)好教師,會(huì)把材料的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。所以,在盡可能優(yōu)化選材的基礎(chǔ)上,還可以考慮開設(shè)報(bào)刊閱讀的綜合論壇,對(duì)選材的處理,教學(xué)效果進(jìn)行師生間的反饋和探討,并補(bǔ)充相關(guān)題材的最新資源。只有集思廣益,善用網(wǎng)絡(luò)資源,才能不斷優(yōu)化選材,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 端木義萬. 報(bào)刊教學(xué)與外語教改[J]. 外語研究, 2005(1)。

[2] 官忠明. 英文期刊《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》漢譯英時(shí)政詞語點(diǎn)評(píng)[J]. 上海翻譯, 2009 (2)。

[3] 嚴(yán)文慶. 英語報(bào)刊與非英語碩士研究生課外英語閱讀[J]. 外語界, 2005 (1)。

作者:

劉雁華東政法大學(xué)外語學(xué)院英語系