體育課中啟發式教學的運用

摘要:要打破傳統的體育教學觀,實施“素質教育”,教師鼻血轉變教學思想,改變教學方法,科學地選擇和使用教學方法,調動學生學習的積極性、主動性和創造性,激發學生的學習興趣和學習熱情,對于更好地貫徹“素質教育”,培養創造型人才具有十分重要的意義。

關鍵詞:啟發式教學 素質教育 體育課教學

1.傳統體育教學的弊端

“素質教育”致力于培養學生的創新精神和實踐能力,努力造就有理想、有道德、有文化、有機氯的德、智、體、美、勞等全面發展的新型人才。傳統的“應試教育”的人才培養觀在教學方法上單調、保守,這與當今世界的發展,人類文明的進步對人的素質水平的較高要求是不相稱的。作為素質教育中的一個重要組成部分,如何適應這一變革的要求,已刻不容緩地擺在了我們體育工作者的面前。要在體育課上體現素質教育,體育教師必須轉變教學思想,改變教學方法。因為任何一種教學方法的轉變教學思想,改變教學方法。因為任何一種教學方法的轉變都是在一定的教學思想的指導下來完成的。傳統的體育教學觀就是教師教什么,學生就學什么最后以成績考核結果評定學生的學習成績。這種教學模式是教師完全把學生當做盛裝知識的“容器”,學生在教師的指揮下,盲目被動地學習、練習。這樣必然束縛了學生的頭腦和手腳,使他們的個性受到抑制,學習和練習的主動性,創造性得不到發揮。同時,也促成了學生依賴思想的形成。在教學過程中,學生是消極被動的接受者,學生雖學到了知識,但靈活運用和開拓創新的能力差,智力和情感世界全面發育受到限制和損害。轉變教學觀念,科學地選擇和使用教學方法,調動起學生學習的積極性、主動性和創造性,激發學生的學習興趣和學習熱情,對于更好地貫徹“素質教育”,培養創新型人才具有十分重要意義。

2.運用啟發式教學的意義

近年來,在體育教學工作中,在深入學習和領會“素質教育”思想的前提下,運用多種教學方法,本人做了大量的嘗試,歸納和掌握了一套比較好的教學方法,就是以“啟發式教學”為主線貫穿于整個體育教學過程中的教學方法。

啟發式教學,是一種教學指導思想和總的教學方法,它對各種教學方法和教學活動都具有指導意義。它認為學生是學習的主體,而教師的主要任務是引導學生思考問題、發現問題,并能主動地去解決問題。學生在課堂上始終是主動的、積極的、能動的,學習上特別強調的是理解、運用、發揮、創造,通過并學習活動使學生的智力因素和非智力因素都得到發展。它的特征是在教學觀念上確立了學生的主體地位,課堂教學不僅是教師教,學生學,更重要的是在教學過程中通過教師對學生的啟發和誘導,通過學生的自身的活動來實現教學目標。師生雙邊共同活動,民主相處,教學相長。二是在教學過程中,強調學生能動地學習而不是消極被動地接受知識,主要靠學生自己動手、洞口、動腦來獲取知識,從而提高創新能力。三是在教學手段上,通過創造良好的課堂學習氛圍,來激發學生的學習熱情和挖掘學生的內在潛力,并不斷提高教師的教學效果和學生的學習能力。四是在教學目標上,重視學生的全面發展,知識與能力并重,智力因素與非智力因素并重,把學生培養成全面發展的有創造你能力的人才。這種教學思想和它具有的特征是和素質教育相吻合的。

3.啟發式教學在體育課堂教學中的運用

在運用啟發式教學的整體設計中,教師應遵循的基本指導思想是:以教師為主導,學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性和創造性。而學生的主體作用發揮如何,關鍵在于教師主導作用發揮的好壞。在體育課上,教師把啟發式教學運用于教學過程中是從四個方面著手的:

3.1激趣引學

教育學家和心理學家普遍認為,興趣是學生學習的內在動力,學生的學習興趣一旦被激發,將會表現出極大的參與和學習熱情,并付出一定的意志努力。在體育課中如何激發學社個的學習和練習興趣,是體育教師應該認真動腦思考和解決的問題。根據體育課教學的內容和學生的實際情況,方法不拘一格,形式靈活多變。

3.2側重教師主導作用的師生雙邊活動

啟發式教學首先是以教師為主導,原因在于教師的言行具有示范性和導向性;教師教學過程的領導者和組織者,對學生的學習方向、學習內容、學習方法起著決定性的作用;由于年齡特點學生在思想和認識上尚不成熟,因此課堂上教師的主導作用應該明顯,但有別于傳統體育教學的過分強調教師的主導作用。

3.3側重學生主體意識的師生雙邊活動

主體意識是學生對于自身的主體作用、主體能力和主體價值的一種自覺意識,在教學過程中,學生的主體意識越強,他們的學習熱情在練習中自我變現越往就越高,從而就越能在課堂上充分發揮自身的能動性,向著更高的目標努力。體育教學應以此為核心,它是實施素質教育,培養學生創新精神和實踐能力的有效過程。如何喚起學生的主體意識,這就要求教師在教學中要為學生創造良好的課堂環境和學習氛圍,滿足學生的自我意識,讓他們自由發揮,盡情展現,共同提高,完成教學任務,實現教學構想。改變過去那種整齊劃一,循規蹈矩,嚴重制約學生創造性思維和影響學生個性發展的教學模式。教師把學生的主動權交給了學生,為學生創設教學環境,引導和激發學生學習熱情,把“要我學,要我練”,真正轉為“我要學,我要練”,使學生的智力因素和非智力因素得到了健康和諧的發展。

3.4成果評定

在體育課上,學生最后成果的評定,讓學生自我評價,這符合教育部的精神。大綱要求學生通過“三基教學”,學會學習,學會自我鍛煉,自我評價。為啟發和誘導好學生,體育課前在小黑板上寫上學習成果展示和請你自評兩欄。學生成果展示一欄是:你掌握了基本動作了么?你對創編的動作滿意嗎?能出來再同學們面前展示嗎?請你自評一欄是:優——你對自己在體育課上的學習非常滿意;良——感到滿意;及格——感到一般。

綜上所述,體育教師在體育課教學中要貫徹好“素質教育”,教師本人首先要打破傳統的教學觀,樹立創新意識,從教學模式和教學方法上進行創新,要有現代教學思想,根據學生的身心特點和認知規律,充分調動起學生的主體參與意識,使學生的創新精神和實踐能力都得到全面發展。自己采用的“啟發式教學法”,也是在上述思想的指導下,在體育課教學活動中逐漸摸索出來的,行之有效。

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作者:

隋廣宇 吉林農業科技學院體育部