“懶”得有理

季靜芳　陳利華

自從開始教低年級,我就把自己的教師身份加以擴展——保姆兼媽媽加朋友。一年多來,我也確實這樣履行自己的各種身份,與孩子們相處得甚是融洽。之前在我眼里,孩子們始終是一群不諳世事、時時需要成年人關心照顧的娃娃,可是,上學期孩子們的一些言語行動卻使我對他們刮目相看,讓我處處感受著何謂教學相長。

晨會“我”來講

人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！ふ材肥?/p>

記得開學不久的一次晨會課上,我正準備給孩子們講一個寓言故事,以教給他們認真學習的道理。突然,小佳舉起了手來。

“小佳,你有什么事?”“老師,今天晨會課我來上,好嗎?”“你來上?上什么?”我很好奇。以前教高年級的時候,我經常會組織學生嘗試著上晨會,而現在,他們才二年級啊!他會上嗎?但不管怎樣,孩子有這個愿望,我就得滿足他。

“我想講講3月22日臺灣公投的事?！薄?月22日臺灣公投的事?”小佳的話不諦驚雷,我愣愣地看著他。也許孩子看出了我的驚訝、或是疑惑,他漲紅了臉,似乎有點語無倫次了:“老師,我真的知道的,我天天看新聞,我爸爸也經常告訴我國際上發生的一些事情……”我意識到自己的失態,造成了孩子的窘迫,于是我走到他身旁,拉著他的小手,一起走到講臺上……

這件事給我啟發很大:原來,二年級的孩子也可以是晨會課的主角。經過多天的思考后,我組織班干部召開了會議,議題一是了解他們對以往晨會課的看法,議題二是上怎樣的晨會課同學們最歡迎。經過討論決定:周一集體晨會,周二時事發布,周三安全健康,周四思想教育,周五一周總評。要求上課的同學必須提前一星期找好相關資料,交給班長過目,再交給老師審閱。

但要真正上好晨會課,只是精心挑選主題還不夠,我和孩子們一起在晨會課的模式和形式上大下功夫,游戲與角色扮演是最主要的形式。兒童喜歡游戲是天然的本能,尤其低年級兒童學習動機的形成是以需要和興趣為首要條件的。我們通過模仿、編小故事、拼圖、角色扮演、競賽等滲透晨會教育主題與內容。就拿角色扮演來說,它是一種參與性極強、富有想象力、生動有趣的活動,通過扮演學生所熟悉的童話故事或是各種真實的社會角色進入他人的思想,去體驗角色的感受。

我的晨會我來上,日日好晨會。它開闊了學生的視野,培養了學生動手、動口、動腦的能力,在學生的體驗和參與中,強化其奮發向上的精神,提高學生分析問題的能力,提升學生的整體素質,促進了學生思想道德的養成。

板報“我”布置

教育孩子最重要的一點,就在于要不失時機地給孩子以發展其能力的機會,也就是說要讓孩子盡早發揮其能力。——卡爾·威特

隨著“三八”婦女節的來臨,黑板報又得重新布置。教高年級的時候,這些都由宣傳委員組織完成,而現在,這些娃娃怎么做得到?宣傳委員也只是徒有虛名罷了,所以板報布置的任務往往就由班主任和配班老師合作完成。

一天,利用中午的時間,我剪著需要的彩紙?！袄蠋?要換黑板報?”說話的是宣傳委員?！笆堑摹？墒抢蠋熓趾鼙?想不出什么新意?！薄袄蠋?你能讓我們來布置嗎?”“老師,我學過畫畫的。”“老師,我學過剪紙的?！薄瓏谖疫吷系膸讉€孩子七嘴八舌地告訴我自己的所長。我停下手,看著那一張張充滿真誠和渴望的小臉說:“好的。不過你們先要商量一下誰是總負責,想怎樣布置。然后把你們的設想告訴我,我們再一起討論?！薄昂玫?好的。保證完成任務。”孩子們雀躍著到一邊討論去了。

放學時,宣傳委員匯報了討論結果,我同時提出了修改意見,并對他們限定布置時間。他們布置完后,我一邊欣賞著版面,一邊詢問他們的每一個想法,并及時作出肯定,某些局部我提出了自己的意見。雖然在成人的眼里,他們的布置也許算不上什么,但對于孩子來說,他們得到了鍛煉,同時獲得了成功,因為在那次板報評比中,我班在年級里名列榜首。

此后的板報,我再也不用操心,孩子們每到換板報的時候,總會先把討論的結果告訴我,我也只在這個時候關注一下。黑板報的質量也從初期的稚嫩零亂漸漸變得豐富有序。在板報這塊方寸之地,孩子們充分展示自己的審美觀、想象力,展示自己豐富多彩的童年生活。

班隊“我”做主

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導?！K霍姆林斯基

低年級的班隊課,很多時候是老師的“獨角戲”,孩子的積極性不是很高,班隊課往往難以發揮其最大作用。于是從上學期開始,我決定還孩子班隊課的權利。

第一次班隊課,師生一起定的內容是“媽媽,我愛你”。課前幾天,我布置孩子們了解媽媽對自己的愛的體現,然后組織孩子們進行節目排練。課上,活動以一堂完整的班隊課的模式順利開展。

此后的班隊課,我都放手讓孩子們自己安排。我給他們成立了節目審核小組,主持人的串聯詞都必須交給我看。孩子們自己第一次搞的活動給我留下了深刻的印象。小佳、小敬的雙簧幽默風趣,小妍、小怡的舞蹈優美曼妙,小依、小吾的朗誦深情并茂,小雨、小楠的歌聲清脆婉轉。令我驚訝的是,活動結束后,主持人還組織成員對節目進行評獎,并拿出自己心愛的玩具作為獎品。

每周一次的班隊課,開始讓孩子們滿懷期待,教室這個方寸之地,成為了他們展示才藝的最初舞臺。

每天“我”小結

在影響學生的內心世界時,教師不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。——蘇霍姆林斯基

一日中午,班長找到我說:“老師,我覺得應該每天對同學們的表現進行表揚批評?！薄氨頁P批評?”“是的,這樣同學們才能及時發現優點改正缺點啊。”“有道理。那你準備從什么時候開始?”“就今天放學前。”“好的?！?/p>

放學前,我來到教室,沒想到孩子們已經開始了。兩個班長站在前面,有將近10位同學站著,細看黑板,四個大字“表揚、批評”,每個詞下面都有一串學號。對照著看,站著同學的名字都在紅紅的“批評”下面,難怪他們小臉紅紅的,寫滿了尷尬,有的眼里似乎還噙著淚水。我心一顫。

夜晚,我輾轉反側,放學前的一幕總是在眼前浮現,兩個紅紅的“批評”是那樣的觸目驚心。有沒有更好的詞來替代“批評”?我絞盡腦汁,想到一個,隨即又自我否定。迷迷糊糊中,“提醒”二字躍入腦海,“對,改‘批評為 ‘提醒,不但保住了孩子的尊嚴,同時又指出了他們的不足。”

此后,這項每天5分鐘的“表揚提醒”搞得風聲水起,孩子們也一天天地完善著自己,積極、向上、樂觀、寬容,逐漸成為每個孩子追求的目標。

整個學期,孩子們帶給我太多太多的感動,與孩子相比,我似乎顯得有點“懶”。但在這個“懶”老師的班級里,孩子們處處體現出小主人的身份,他們生活得愉快而幸福。我想,我還真是“懶”得有理。

(作者單位:江蘇張家港市實驗小學)

責任編輯趙靄雯