指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題

許　昕

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要途徑。新課改要求我們改變以往那種以教師為主體,學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)接受的閱讀方式,提倡學(xué)生的自主閱讀。筆者認(rèn)為,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀過程中應(yīng)注意以下問題:

1.把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教師要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展學(xué)生的思維空間,還要重視朗讀和默讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

2.提高閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),只要是學(xué)生感興趣的東西,即使教師不作強(qiáng)調(diào)他們也能記得很快、很清楚;相反,若是他們不感興趣的東西,即使強(qiáng)迫他們記住了,過后也會(huì)很快忘掉。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。新教材選編了一些富有情趣的經(jīng)典文章,教師如果能適當(dāng)加以引導(dǎo),就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),緊扣學(xué)生的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,以引導(dǎo)為主要手段,以興趣為重要目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),一改以往只從課文中尋找知識(shí)的教學(xué)目的,而是從課文中尋找樂趣,寓教于樂,使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué),到主動(dòng)去學(xué),使他們的閱讀能力得到提高。

3.要結(jié)合生活實(shí)際。初中生可塑性強(qiáng),接受新生事物快。所以,教師在講課時(shí)要結(jié)合文章的思想內(nèi)容和語言特色,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣,把教材與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。如《最后一課》,雖然主題深刻,但情節(jié)簡單,十分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥,學(xué)生學(xué)生便會(huì)在作品中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣,受到愛國主義的思想熏陶。在教學(xué)中,教師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的整體感受,通過師生互動(dòng)、交流,使學(xué)生進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,自然而然地受到啟迪和教育。

4.教授閱讀方法。“授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)的成功與否不在于教師向?qū)W生灌輸了多少知識(shí),而在于教師有沒有使學(xué)生掌握了行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,教師要結(jié)合教材,摸索出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們?nèi)ンw會(huì)語文本身所蘊(yùn)涵的醇滋厚味。這就是給學(xué)生一個(gè)神奇的“金手指”,從而達(dá)到“教是為了不教,學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的目的。

5.要避免閱讀的盲目性。準(zhǔn)確閱讀是正確分析和理解文章內(nèi)容的前提,學(xué)生掌握知識(shí)的深與淺,多與少,很大程度上取決于閱讀的興趣和目的。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,可以避免學(xué)生閱讀的盲目性。

在教學(xué)中,教師應(yīng)以問題帶動(dòng)學(xué)生的思維,使之有的放矢地去思考。如:《阿長與山海經(jīng)》一文,文中怎樣刻畫阿長的人物形象?為何重點(diǎn)寫阿長買《山海經(jīng)》一事?又如:《變色龍》一文是寫動(dòng)物還是寫人?你了解的變色龍是什么樣子的?課文中的變色龍又是怎樣的形象?文章為何以《變色龍》為題?問題的提出,不但可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以使學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),避免了閱讀的盲目性。

總之,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

(責(zé)任編輯 李 婧)