“伊甸園”——幸福之園

綦桂萍

課本劇來源于語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演活動。幸福中學“走進伊甸園”課本劇編演小組從2002年組建以來,就深受廣大師生的歡迎和喜愛,同時也得到了學校領導的充分重視和大力支持,并確定為我校的校本課程之一。教師利用課余時間指導學生編演課本劇,要遵循一定的操作流程。

一、引導

學生對編演課本劇雖有興趣,但編演難度大、要求高,考慮到學生會產(chǎn)生畏難情緒,教師可以和學生一起觀看優(yōu)秀的電視小品,如《英雄母親的一天》、《賣拐》、《賣車》等,邊看邊具體分析其成功之處,使學生更好地進入編演角色中。

二、選材

表演所選課文要求矛盾沖突激烈,情節(jié)性較強,人物性格鮮明,如《威尼斯商人》《變色龍》《羚羊木雕》《賣蟹》等。課文篇幅如果太長,也可選取其中的一部分內容進行表演。

三、研讀

編演課本劇應具備戲劇常識以及對課文的深入理解,這就需要教師引導學生多讀。1.讀戲劇。我給學生找來話劇《陳毅市長》、《威尼斯商人》、電影《一個都不能少》等劇本要求學生認真閱讀,還讓學生了解一些介紹戲劇知識的文章,為編演課本劇作鋪墊。2.讀課文。在對課文的反復閱讀中,我?guī)椭鷮W生了解課文的寫作背景、明確主題、熟悉內容、分析人物性格,使學生能將人物的性格與特定的歷史背景相聯(lián)系,深入理解課文,以便更好地表現(xiàn)作品的主題。

四、編劇

編寫課本劇時,為了幫助學生克服照抄課本的人物對話和舞臺說明的毛病,我向學生明確:改編時可適當增刪語句,無論是人物對話還是舞臺說明,都是為表現(xiàn)文章主題服務的。刪簡或增添,既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要,又要適合舞臺演出。一些有助于表現(xiàn)人物性格的語言和動作必須在編寫的劇本里體現(xiàn)出來,并注意突出其作用。

五、排練

1.選演員。在自愿參加的前提下選拔錄用有積極性、對表演有興趣的同學。2.安排角色。先由學生挑選劇本中和自己身高、外貌、性格比較貼近的角色,再由教師確定。3.演員背臺詞。4.串連臺詞。演員們把各自的臺詞串連起來,達到前后連貫、承接自然的效果。5.教師指導學生在表演動作、語氣、語調、語速、神態(tài)等方面要符合人物性格。這既是課本劇表演的重點也是難點,需要反復指導、多次排練才能取得形象逼真的效果。如在表演《白毛女》中黃世仁這個角色時,學生總想笑,我就給他們講這是演員的大忌并做了示范表演。劇本中有一處情節(jié)是楊白勞給黃世仁下跪,并痛苦地哀號道:“少東家,這可不行啊,喜兒是我的命根子,我求求少東家大發(fā)慈悲,再讓我老楊這一回。”學生表演時語調平淡,體現(xiàn)不出哀號的悲戚感,也不好意思下跪。經(jīng)過我的反復指導與糾正,學生才漸漸進入了角色,也掌握了一定的表演技能。在學校教師節(jié)慶祝大會上,學生們表演的課本劇《白毛女》,讓全體師生感動得潸然淚下,贊許的掌聲不絕于耳。

六、表演

1.人物對話是表演的重點,演員應掌握好語調、速度、節(jié)奏以及停頓,最大程度地為突出人物性格和推動情節(jié)發(fā)展服務。2.可采用分小組表演的方式,使生生參與,人人得到實踐鍛煉的機會,最后選出表演較出色的學生參加語文組“走進伊甸園”課本劇匯報表演。3.舞臺布置和服飾搭配應力求形象。如《白毛女》中地主黃世仁家,可布置成桌上放著一個高臺蠟燭,蠟燭照著賬本、算盤、硯臺、煙袋。飾演黃世仁的演員身穿紅緞長袍、黑緞馬夾,頭戴織錦圓帽;飾演楊白勞的演員身穿打了補丁的破棉襖,腰間扎著繩子,頭戴一頂破帽子。這樣的舞臺布置和服飾搭配有助于把觀眾帶入表演情境之中,增強演出效果。

幸福中學“走進伊甸園”課本劇編演小組成立至今已整整7年。在這7年中,我們編演了180多個劇目,匯編了4冊劇本集,學生有1000多人次參加了課本劇匯報表演,其中課本劇《白毛女》《丑小鴨》《王二小》《變色龍》《黃河悲歌》還作為課改成果搬上舞臺,獲得區(qū)教育局領導及廣大師生的好評。近兩年,我們不僅編演教材上的課文,還從課外找些童話、小說進行改編,如《漁夫和金魚的故事》《鄰里之間》等,也有一些學生自己創(chuàng)作的校園劇和生活劇,如《沖動的后果》《吊燈事件》等。

編演課本劇為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門,引來了一道清澈的活水,使長期沉悶的語文課堂顯現(xiàn)出勃勃生機。同時,培養(yǎng)了學生的讀寫聽說能力和表演能力。愿“伊甸園”課本劇編演這朵藝術之花開得更美、更艷、更香。

(責任編輯趙永玲)