一樣的孩子，不同的故事

王　楠

近年來,少兒文學市場不斷升溫,出現(xiàn)了很多表現(xiàn)少兒生活的優(yōu)秀作品,這里面最出名的當推楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》。書中馬小跳和他的小伙伴兒們的校園故事輕松活潑、自然可愛,受到那么多小朋友的喜歡,就像發(fā)生在他們身邊一樣。同時,市場上西方小學生的校園故事不多,要知道,全世界的童心是相通的。用江蘇教育學院附屬小學語文教劉春生老師的話說,他們是一個民族,就叫“兒童族”。那么,美國的兒童在校園里玩些什么?他們和中國的小朋友到底一樣嗎?他們互相碰撞出怎樣的火花呢?因此當我們找到這套克萊門斯作品時,我們驚喜——書中看到了一個讓人驚喜的答案。

克萊門斯作品中講的是幾個天才兒童的故事。他們有的不肯人云亦云,熱衷創(chuàng)意,隨時都能想出出人意料的主意;有的質疑學校的紀律,模仿甘地的“不抵抗運動”,不動聲色地向學校施加壓力;有的不滿于學校用成績評高低,不以為然地說:100分有什么了不起!故意考零分。這三個故事有個共同點,就是三個天才兒童都獲得了全小同學的一致?lián)碜o和配合。以至于他們向學校、向老師、向權威交辦的影響越來越大,突破了班級、校園,走向社會。當老師們領教了孩子的厲害,也從這些校園故事中看到孩子們富于想象力、善良、正直、競爭、團結等可貴的品質后,他們一直遵循了“孩子利益最大化”這個教育原則。這是多么可貴、多么可愛呀。這些精彩的校園故事、師生沖突,最后總是在是生的交流、理解中達到共贏。這些故事深深吸引了我們這些編輯,我們相信這樣好的故事肯定能夠吸引中國的小讀者們。

故事環(huán)環(huán)相扣、笑料頻出、高潮迭起,讓人時不時笑出聲來。但在策劃、編輯過程中,我們意識到,除了輕松幽默、活潑有趣等孩子喜歡的元素外,貫穿在克萊門斯作品中的教育話題和教育理念,在當代中國的教育背景下是多么難能可貴。《窗邊的小豆豆》中的校長允許孩子們穿自己喜歡的衣服來上學,用廢棄的汽車做校舍;《我們叫它粉靈豆》中的葛蘭潔老師,在全校學生在杰克的率領下,連街邊商店賣文具的女人都管筆不叫筆,而是叫“粉靈豆“的危急情況下,下禁令、搞懲罰,不怕把校園里的事情鬧大,引起當?shù)厣鐣膹V泛關注,成為街頭巷議的話題。多年后,杰克已長大成人,打開十幾年前葛蘭潔老師寫給他的信,才知道老師就是故意這么做,故意大唱反調,在背后推了杰克一把,幫他實現(xiàn)自己的“驚天大計劃”。呵呵,就像看完《窗邊的小豆豆》的小朋友嚷著:“媽媽,我要上這樣的學校!”看完《窗邊的小豆豆》的家長朋友感嘆:“我小時候怎么沒遇到這樣的老師呢!”看完《我們叫它粉靈豆》,誰不想在林肯小學、在葛蘭潔老師的愛與智慧中度過快樂的童年時光呢。

我們把這套書的讀者定位在小學四到六年級學生。為了迎合小讀者的興趣特點,我們在封面、插圖、制作上做了一些特別的考慮。封面上力求好玩有趣、新鮮活潑,比如《我們叫它粉靈豆》的封面,是以小主人公為首的一群孩子圍在一起,好奇地抬頭注視著一支碩大的筆。插圖方面,我們買了臺灣版的插圖,繪者是曾獲得亞洲繪本雙年展榮譽獎的臺灣插畫家,畫風非常清新可愛。但我們覺得插圖數(shù)量不夠,又找國內畫手補畫了三分之二的插圖。為了使內文更加亮麗多彩,引起孩子的興趣,我們在書中用銅版紙加了十個彩色插圖。包括套封制作在內,我們力求克萊門斯校園小說系列在少兒圖書市場上以更出眾、更有品相的形象出現(xiàn)在讀者面前。

少兒圖書在定位、制作方面有它自己的規(guī)律。在這方面,我們得到了很多專業(yè)人士的幫助。北京師范大學、中國兒童文學研究中心主任王泉根,兒童文學作家、評論家安武林等專家看了作品后都非常喜歡,提出了很多寶貴意見,并撰寫推薦文章。特別值得一提的是江蘇教育學院附屬小學副校長劉春生老師,他把三本小說作為閱讀資料打印給學生,學生反饋回數(shù)十條信息,這里邊有評價、有感嘆,也有嬉笑,都那么自然可愛、童趣盎然。我選摘了幾則放在書中前面,和讀者分享。孩子們喜歡,覺得好玩有趣,覺得用的是他們的語言,說的是他們的事——就像五年2班學生薛昊明說的“哈哈,為什么天下的小學生的想法做法都一樣呢?”——這讓我由衷的高興。劉春生老師倡導教學改革,著有《作業(yè)的革命》一書,探討人性化教育理念。他從一線教師的角度,寫了一篇書評《走進兒童民族的信使》,把這本書當作老師走進孩子世界的媒介;同時,誰沒有童年那段黃金的記憶,劉老師從大人的角度寫了另一篇書評《無價的寶貝——童年》。

我們把部分專家的推薦文章、學校老師和學生讀后的評語放在書前,以期引起更多人的關注。希望克萊門斯作品能夠走進校園,走進孩子們的笑聲里;走進當代教育生活,走進老師的愛心中。