培養學員自學能力提高教學質量

孫萬華

中央農業廣播電視學校具有農村遠距離教育的特點,它通過廣播電視這一手段,采取自學與輔導相結合的途徑,以不脫產學習的形式發展農村成人教育,其中自學效果對教學質量是極為重要的。

毫無疑問,有計劃、有步驟,盡快地提高農廣校學員自學水平,保證教學質量,是當前一項十分緊迫的戰略任務。

從農廣校教學工作的角度看,如何培養學員的自學能力就顯得十分重要,下面僅就這一問題,談幾點認識。

(一)推行學導式教學法,培養學員的自學能力。

學導式教學法是我國普通教育廣泛應用的一種教學方法,這種教學法,是把教學的重心從“教”轉移到“學”上來的一種教學手法。幾年來的教學實踐表明。此種教學法與農業廣播電視的教學輔導特點相適應,加強了教與學二者的有機結合,以便于更好地完成教學任務,是一種較為理想的教學方法。其具體作法有四個環節,分述如下:

1、自學:包括預習教材和自學(這里的自學是有計劃、有組織、有檢查的自學)。教師要向學員提示要點和要求,或者作出示范,提供范例。每次輔導之前,要求輔導教師按教學大綱的要求,印發《自學指導》,學員則是按自學指導,獨立自學材料,寫下自學筆記,找出疑點問題。并通過檢查自學筆記和課前提問來考察自學效果,為了督促自學,每次課前要提問和檢查自學筆記,都打分,記作平時成績。

2、解疑:針對學員在自學過程中找出的疑難問題,通過學員討論,查閱參考資料或工具書以及教師的個別輔導,使之得到解答。

3、精講:農廣輔導課不是老師重復廣播電視的市場信息,它應當是充分消化廣播講作的基礎上,充分了解學員情況的前提下,對學員無力弄懂的重大疑點,及材料中的重點、難點、緊密聯系當地實際,進行精心講解,并在輔導方法上盡量采用直觀教學,實踐教學、現場教學等方法,對學員盡量采用啟發、誘導、提問等多種形式,充分調動學員聽課積極性,真正發揮學員的主體作用。這樣才能使學員學得快一些,多一些,活一些,好一些。

4、演練:輔導課后要留一定量有代表性的習題做為作業,讓學員進行練習,只有通過練習才能知道書中還有什么地方沒有弄通,檢查學員綜合概括和獨立操作的能力。作業要按時批改,對重點內容詳批,一般內容略批,個性問題面批,普遍性問題,集中統一講解,使學員學懂弄通。作業記分,并按一定比例做為成績考核的一項。為了調動學員認真完成作業的積極性,每隔一段時間要講評一次作業,對于作業認真,完成情況好的學員,要提出表揚,在班級展覽,號召大家學習。

上述四個環節構成一個有機的統一體和綜合過程,而后一個環節又是顯得尤為重要。因為它是綜合開發學員智能的主要環節。

學導式教學方法,批判地繼承和選擇地吸收了傳統教學方法和啟發式教學活動中的地位和作用,把學員放在主導地位,教學的重點放在“學”字上,讓教師的“教”適用于學員的“學”,“教”也就應該而且用必須從屬于“學”教師的教要針對學員的學習和應用的需要,有步驟地加以引導,從發展學員的自學、探索能力入手,把全方位開發學員的智能作為教學活動主線,并貫穿于教學活動的始終。

(二)根據教學大綱和教學計劃,編印好《自學輔導》,引導學員逐步提高自學能力。

鑒于農廣校學員是成人,水平參差不齊,思維方式和學習習慣還不可能一下子就適應廣播電視教育,而且學習內容多,課程深度大的情況,《自學指導》就是顯得尤為重要。

作為輔導,對于《自學指導》的編寫必須在了解教材體系,把握教學進度,熟悉教材內容的基礎上進行。同時要求輔導教師認真研究大綱,使《自學指導》中充分體會學習的重點和要點所在。總之,教師一定要在抓住教材、教綱,學員的基礎上,編寫出完整、系統、簡明扼要的《自學指導》,這對于提高學員的自學能力,無疑是有很大幫助的。

教學中我們對農技推廣專業的學員作過調查,他們中有97%的人都認為不但要學好教材,而且還要學好《自學指導》、《自學指導》在他們的學習中起著舉足輕重的作用,簡直是學習離不開的資料。有一名學員曾這樣講:“雖然開始讀教材不容易明白但是一看《自學指導》就很快就懂了。這就充分證明:好的《自學指導》和好的教材同樣重要。

(三)為充分調動學員學習的積極性,認真落實教學環節。

農廣校學員絕大多數來自于鄉鎮的農民及鄉里的作農村工作的鄉干部,他們有強烈的學習愿望在知識結構方面,具有一定的實踐知識和理解能力,盡管與普通中專生比較,基礎理論知識相對薄弱些。但只要適當安排學習計劃,使他們明確階段學習的內容,掌握學懂內容的方法,哪怕在基本概念的論述或公式的推動中跨度大一點,學員也能夠通過自學達到理解和較好地掌握教材的內容。

作為農廣校輔導教師,在學期初就要把全學期的教學計劃發給學員,安排學生按步驟進行學習。教師列出的《自學指導》包括:第一,重點概念介紹;第二,理解要點;第三,重要結論及其指導思路。在學員自學的基礎上,進行精講,主要講重點、難點、介紹知識的縱橫脈絡和基本骨架,以及解決問題的思想方法。學生經過自學基本內容后,是主動的而不是被動的,是有準備而不是盲目的,是帶著問題來聽取教師的講解,使學員找到自己消化知識的正確和錯誤的地方,從而進一步總結自己思維方法上的問題,使學員在思維方法上登上一個新臺階。這樣,教師的精講將起到畫龍點睛的作用,使學員在以后的學習中,更加積極主動。

以上僅僅是對提高農廣校教學質量的一點粗淺認識,難免有不妥之處,請多多指教。

(作者單位:155100黑龍江省雙鴨山市農業委員會)