運用信息技術提高作文教學效果

陳　燦

隨著信息技術的發展,讓作文教學與信息技術有機整合,是當前作文教學改革的必然趨勢。由于作文教學本身的復雜性,教師在作文教學中常苦于課堂容量少,單調沉悶,枯燥乏味,學生常處于被動狀態,積極性難以調動,缺乏寫作激情。投入的時間和精力不少,教學效果卻不顯著。運用計算機和網絡信息技術,激發學生的寫作動機,提高學生的寫作積極性,擴大作文教學的容量,拓展學生寫作的范圍,培養學生的創新精神和實踐能力。使學生真正成為學習的主體,提高學生的寫作能力。

一、運用信息技術激發學生寫作興趣

俗話說:“興趣是最好的老師。”興趣是學習的基礎和前提,興趣更是寫作訓練中最主要的心理品質。有了興趣,才能引起學生主動參與寫作的欲望。因此,在作文教學中可以運用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫作有關的內容,創設一個寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現力,可以將圖像、文字直觀地展示在學生面前,給學生提供了具體可感的形象,調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動,全方位地刺激學生的感官,激發學生的興趣。在作文教學中,教師根據作文要求運用信息技術,把平時不常看到的內容呈現在學生面前,也可將某一特定的情景緩慢播放,定格、放大、重復,以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦,激發學生的作文興趣。

例如在指導學生參加中小學生愛國讀書活動“珍惜資源,崇尚節約”作文競賽時,筆者讓學生根據書本的內容,聯系生活實際,說說身邊的一些不良現象,如亂扔垃圾、化工廠排放污水、砍伐樹木、破壞耕地等,學生都能說上一些,但他們對這樣做所造成的嚴重后果卻認識不足。第一次寫出來的作文多數內容空洞、語言平淡,寫作興趣也不大。我便通過設計信息技術動畫,配合從網上下載的相應的文字資料作解說給學生播放。豐富多彩的畫面突破了時間和空間的限制,把一些抽象、復雜的道理說得具體明了。學生看到了繁茂的森林變成了沙漠,美麗的小村莊環境不斷惡化災難重重,工廠的廢水使作物顆粒無收,明白了保護地球的重要性。看到這些,他們焦急,他們憤怒,他們情不自禁地吶喊:人類再也不能破壞地球了!這樣由景激情,由情引意,學生興趣被激起,思維被激活,再結合身邊點點滴滴的看似小事實乃大事的現象,他們再也按捺不住激動的情緒,寫下了自己的所思所感,經過這樣修改出來的作文效果就好得多。因此作文教學中運用信息技術,有利于創造愉悅的學習氣氛,增強信息教學的感染力,激發學生的寫作興趣,調動學生寫作的積極性和主動性。

二、運用信息技術拓展學生閱讀面

“他山之石,可以攻玉”。在學生的作文過程中,教師要經常巡查,及時發現學生習作中優美的片斷,生動的描寫,獨特的感悟,并將其通過投影儀展示出來,供其他同學參考。在每次的作文講評前,可將學生中的優秀習作制成課件,由習作作者本人朗讀,并配以適當的畫面、音樂,讓學生在優美的旋律、繽紛的畫面、悅耳的朗讀中感悟到習作的妙處。另外,還可以利用播放音像制品(如優秀愛國主義教育影片、電視散文等),讓學生在潛移默化中不斷提高欣賞水平和鑒賞能力。還可以通過計算機網絡,獲取大量的閱讀資料,拓寬學生閱讀面,為學生的寫作積累豐富資源,也可以利用計算機就寫作的某個方面,對學生進行專項練習指導,既省時又省力,效果也明顯。因此,利用信息技術既可以積累寫作素材,又可以拓展閱讀能力,真可謂一舉多得。

三、運用信息技術提高作文講評質量

運用現代信息技術,讓作文評改工作“事半功倍”。學生完成草稿后,教師經常要進行指導,肯定學生習作中的優點,指出不足之處。我在處理這一教學環節時,經常是在電腦上進行:1.將有代表性的習作投影到大屏幕上,集體閱讀,用紅筆直接在原稿上逐句修改。在此過程中提高學生的寫作能力。或通過多媒體讓學生首先欣賞優秀習作,教師電腦演示,指出文章什么地方值得我們學習。然后出示需要修改的文章,學生先在學生機自行修改,然后將文件另存。指導時展示這些被同學修改后的文章,經過和原文比較,使學生明白應該怎么改,為什么這樣改,既明確了寫作的方法,又增強了合作的實效性。2.在學校校園網上開設“習作門診”,讓學生爭當“啄木鳥醫生”。學生在自我修改、互相修改過程中獲取寫作的靈感,每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。3.利用專題網或班級BLOG日志,讓學生自由評論,發表中肯的意見或建議。讓學生在討論中展露學生的個性和同學之間相互幫助的感情與協作精神。運用現代信息技術為習作評議提供一個嶄新的天地。

總之,利用現代信息技術輔助作文教學,可以彌補傳統作文教學的呆板和不便,使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強:利用信息技術的網絡資源,極大地增加課堂容量,激發學生寫作的興趣,拓展閱讀面,提高學生的口頭表達能力和評議修改能力,增強學生信心,提高學生作文的積極性和主動性,使學生的個性得到充分的張揚,從而進一步提高學生的作文水平,收到事半功倍的效果。

(責編 李 曄)