培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)

張　霞

江澤民同志曾多次指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”當(dāng)今素質(zhì)教育中重要的一方面就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的社會(huì)主義新人。創(chuàng)新理念具體實(shí)踐到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,就是除了要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)能力外,尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。為此,我在音樂(lè)教學(xué)中,就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單探索,以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn),供大家商榷。

一、唱中創(chuàng),創(chuàng)出跳躍的五彩旋律

正如美國(guó)教育家蘇娜丹戴克所說(shuō):“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解。”小學(xué)生,他們天性活潑好動(dòng),想象力豐富。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的旋律創(chuàng)編能力,對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)將起著關(guān)鍵的作用。因?yàn)樾墒且魳?lè)的靈魂,是作曲家和聽(tīng)眾思維最直接的交流。

在課堂教學(xué)中,我寫(xiě)出兩句歌詞:“樹(shù)上一群小小鳥(niǎo),歌聲越唱越響亮”,然后讓學(xué)生自由發(fā)揮譜上曲子;或?qū)懚涡∏幼寣W(xué)生填上詞;或亮出幾幅圖片,讓學(xué)生寫(xiě)歌詞、編曲譜;或根據(jù)歌樂(lè)曲內(nèi)容,讓學(xué)生自編自演歌舞節(jié)目等。當(dāng)然,這些都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,并注意難易適當(dāng),最好讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng),比一比,哪種銜接更好。這種比較的過(guò)程其實(shí)也是一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程,使學(xué)生自己充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

二、演中創(chuàng),創(chuàng)出優(yōu)美的和諧律動(dòng)

律動(dòng)是根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、節(jié)奏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)可以由“教師編,學(xué)生做”。但我認(rèn)為這種方式束縛了學(xué)生們的手腳和思維。在教學(xué)中,我打破這個(gè)常規(guī),讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想像,把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手腳身體動(dòng)作去進(jìn)行發(fā)揮,自我表現(xiàn)。

例如對(duì)于“飛”的律動(dòng),從文字上非常容易理解,且容易做。我先啟發(fā)學(xué)生對(duì)“飛”進(jìn)行想象,想象自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),自由自在快樂(lè)無(wú)比。在律動(dòng)編排上,我只要求學(xué)生跟上音樂(lè)節(jié)奏,肢體之間不要發(fā)生碰撞,別的不做任何限制,放手讓學(xué)生自由地去飛。由于沒(méi)有固定“飛”的模式,學(xué)生有的像蝴蝶在翻飛;有的像老鷹在空中翱翔;有的像白鴿在上下舞動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)一停,我則要求每個(gè)學(xué)生擺一個(gè)造型,讓老師猜一猜“鳥(niǎo)兒們”都在干些什么。表演過(guò)程中,孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X(jué)注意保持空間距離,由于編排動(dòng)作不受限制,每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了主動(dòng)創(chuàng)造性。興趣盎然的律動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生能夠自覺(jué)積極參與,在實(shí)踐中不單學(xué)會(huì)了“飛”的技能,更重要的是發(fā)揮了自主創(chuàng)造性。孩子們?cè)诒硌葜胁粩鄧L試著創(chuàng)新動(dòng)作,創(chuàng)出了很多讓人想像不到的優(yōu)美的和諧律動(dòng)。

三、奏中創(chuàng),創(chuàng)出飛揚(yáng)的個(gè)性天地

著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說(shuō):“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。”把器樂(lè)(豎笛、打擊樂(lè)器等)引進(jìn)課堂,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且還開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。

每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才,把一個(gè)木棒交給他,他絕對(duì)給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。這是他的潛能、他的興趣,他在探索、他要表現(xiàn),他需要自我肯定。

例如,我在學(xué)習(xí)《小白兔蓋新房》一課時(shí),學(xué)生們有蹲有站,利用教室現(xiàn)有的音源,選擇老師提供的物品惟妙惟肖地塑造故事的意境。教室里響起了鳥(niǎo)鳴、雷聲、風(fēng)聲、雨聲,他們?nèi)啻晁芰洗?紙張,抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲,用礦泉水瓶裝上米發(fā)出“沙沙”的雨聲,用大鼓或三合板模仿雷聲——模擬故事的意境。

總之,在音樂(lè)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,是一個(gè)很值得我們深入探討的重大課題。讓我們和孩子們一起在音樂(lè)殿堂中創(chuàng)出五彩的旋律,在音樂(lè)殿堂中滋潤(rùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的幼苗,讓我們的孩子在音樂(lè)殿堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者單位:山東省文登市城西小學(xué)