４５分鐘的有效教學

蘇文貴

新一輪的課改給語文教學提出新挑戰,教學理念更新勢在必行,課堂教學面孔煥然一新,課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在這45分鐘里,學生究竟收獲了多少?教學的實效性究竟如何?本文就如何提高語文課堂教學效果作一些探討。

1 課前準備,協同教學

課前準備是否充分直接影響語文課堂教學的效率。備課不光備教材,更重要的要備學生,就是指應該把握教材,明確目的,聯系學生的具體實際,重點、難點做到心中有數,教學設計抓住這一主線,輔助教材準備充分,板書設計清晰,布置合理。協同教學以協同理論作為一般科學方法,吸收信息論、系統論、導學論的合理因素,優化語文課堂教學內部的結構,協同好教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學目標之間的相互聯系、相互作用、相互制約的關系,促進協調、同步、合作和互補,挖掘師生協同的潛力,建立縱橫相通的知識網絡,形成知識相互滲透,能力綜合開發的新語文教學模式。

從動態角度來分析,教學過程的諸多要素之間總是處于相互配合、不斷變化之中,語文教學過程與外部的教學環境也總處于相互適應的變化之中。而協同論提出的協同效應是指在復雜的系統中,各要素存在非線性相互作用,當外界控制參量達到一定的值時,要素之間的相互聯系代替其相對獨立,相互競爭占據主導地位,產生較強的相干效應,從而整體上表現出協調、合作,其整體效應增強。……