小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林　洋

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的動力。國家的興衰,民族的進步,關(guān)鍵在于這個民族是否有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才,在小學信息技術(shù)課教學中,結(jié)合學科特點實施創(chuàng)新教育,引導學生自主探索,自主發(fā)展,樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。那么,該如何在教學實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢?

1 激發(fā)興趣,營造創(chuàng)新教學氛圍

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！毙W生最主要的特點是好奇、好動、好玩游戲。根據(jù)這一特點,筆者把信息技術(shù)課課堂教學貫徹于游戲之中,首先優(yōu)化教學內(nèi)容,精選教學軟件。筆者發(fā)現(xiàn)好多學生的打字指法并不是很規(guī)范,更說不上快速度。課后和學生的接觸中了解到很多學生在指法練習時覺得指法練習內(nèi)容單一、枯燥,對指法練習沒有興趣。針對這種情況,筆者精心挑選金山打字通、文字錄入測試系統(tǒng)等,將多種教學軟件相結(jié)合,先是在金山打字通進行基本練習,學生熟練后可再在金山打字通游戲中分別進行字母的練習、單詞的練習以及綜合練習,最后利用文字錄入測試系統(tǒng)在學生間進行比賽,鞏固學生練習成績。這樣學生在不知不覺中不僅練習了指法,也激發(fā)了好強和好勝的心理。

在學習圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、改變大小等項操作時,筆者利用“金山畫王”軟件作為教學手段,采用多種形式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。首先利用大屏幕向?qū)W生展示一幅美麗的大森林,有各種可愛的動物。在這時,筆者以童話故事的形式導人新課:“在美麗的大森林中生活著許許多多動物,可是,隨著人們亂伐森林,生態(tài)環(huán)境遭到嚴重的破壞,動物越來越少。為了能讓自己有一個更好的生存環(huán)境,動物王國決定召開大會,讓各地的動物都來參加。今天,我們用學過的方法,在大森林的背景圖上,填上你們喜歡的動物,將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向,使我們的圖畫更加美麗。”導語剛說完,學生就爭著開始畫了,他們展開想象的翅膀,盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力,畫呀涂呀,一會兒,一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上。這時,筆者又啟發(fā)學生按照自己的思路,還可以創(chuàng)新、變化顏色,勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生這時積極性又被調(diào)動起來,創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……整節(jié)課,將學習新操作技能融入活躍、探究、創(chuàng)新的氛圍中,讓學生在美的熏陶中掌握知識,點燃創(chuàng)作的火花,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 鼓勵質(zhì)疑,在大膽懷疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

研究表明,要培養(yǎng)學生的靈性、創(chuàng)新能力,就要鼓勵學生爭強好勝,敢于懷疑,敢于挑剔,敢于質(zhì)疑,以挑戰(zhàn)教材,挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)他人。只有善于誘發(fā)學生積極思維,才能更好地讓學生進行創(chuàng)新性活動。在實踐中鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,實現(xiàn)教學互動效果,啟動學生獨立學習,積極思考,讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

例如在教給學生“畫筆”時,在作業(yè)中給他們提出:怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。學生積極思考,結(jié)果創(chuàng)造出不止一種解決方法。如有的學生,美術(shù)觀念較強,從光學的角度思考出一條三維的立體線段,就可以用從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成,而有的聰明但比較喜歡投機的學生將Windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成。這樣教師善于設(shè)置疑問從而更好地為學生創(chuàng)新性思考問題,解決問題埋下伏筆。

3 樹立“求新、求異”的觀點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段

創(chuàng)新就是要求異,不要雷同,在課堂教學中鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識,敢于參與,敢于提出,就是成功。筆者還積極發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的閃光點并及時表揚和鼓勵。

比如在教學生制作幻燈片時,學生面對功能如此強大的“PowerPoint”軟件,不知如何下手,而且模仿的多,創(chuàng)新的少,制作出來的演示文稿沒有新意,在制作過程中也很少出現(xiàn)學生之間的交流與爭論。這時,筆者仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點,即使很少,也展示給大家看,并讓他們說出思路,再讓其他學生發(fā)表意見,并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到筆者的表揚,高興萬分,創(chuàng)作越來越起勁,就這樣,時間長了,學生的創(chuàng)作的思想大膽了,也愿意動手嘗試了。學生不僅認識到動手操作、手腦結(jié)合的重要,同時還培養(yǎng)學生的參與意識,淡化失敗的感覺,體會到大膽嘗試就會成功的道理。

通過以上教學方式,不僅激發(fā)學生的求知欲,也培養(yǎng)學生動手的能力,使學生真正成為課堂的主人,課堂教學效果良好,而且從中對學生的創(chuàng)新能力進行了培養(yǎng)。

(作者單位:吉林省公主嶺市站前小學)