怎樣引導學生參與品德與社會課的教學

劉恩柱

品德與社會課是培養小學生學習興趣和思想品德的主要課程。如何開發品德與社會課的教學資源,創設生動的學習氛圍,激發學習興趣,讓小學生體驗學習與參與的快樂,引導學生積極、有效地參是教學成功與否的關鍵。筆者結合教學實踐談幾點看法。

1 多層次開發教學資源

教材不是唯一的資源,教師要注重引導學生從學校、社會、家庭多方面搜集資料,完善教學活動,使教學活動豐滿、充盈。引導學生通過參與豐富多彩的社會活動,如參觀訪問、社會調查,使他們交往、探究、合作、交流的能力得到提高,讓他們積極地參與到課堂教學中去。筆者在講“發展中家鄉”時,先讓學生調查爸爸、媽媽童年是怎樣度過的,通過他們了解家鄉的人們在衣食住行上的變化,感受到社會的飛速發展,把單調的講解變成真真切切的感受,豐富教學資料,學生參與課堂教學的積極性更高了。

小學品德與社會課程的內容豐富多彩,從個人的生活到集體的校園、社會生活,從個人的行為準則到學校、家庭、社會的道德規范,從為人處世、品格修養到尊老愛幼、擁軍愛國……這其中包含許多心理健康教育的思想。教師要發揮教材的優勢,緊扣教材內容,循循善誘,如春風化雨般滋潤學生的心田,使學生在潛移默化中認識到自身的價值,生活的美好,從而形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀。

在品德與社會教學中,教師可以結合教材內容,恰到好處地使用心理教育的方法,溫暖學生的心靈,充盈學生的思想,使學生更有靈氣,更體現其主體性,同樣,也為其正確認識和良好品德的形成奠定基礎。

2 創造生活的氛圍

在平時課堂教學中,常常有這樣的感覺:學生只是被動地卷進課堂,并沒有真正意義的參與到教學活動中。整個課堂教學只不過是搞形式,走過場而已。但是細想一下其中的原因:是課堂教學脫離了學生生活的氛圍,讓學生感到沒有意義。只有當課堂教學與學生生活的環境相碰撞的時候才能激發學生參與的熱情。所以我們要給學生創造那種他們看到的、聽到的、生活過的氛圍才能吸引學生參與到課堂教學中。

3 激發學生參與的興趣

人們常說:興趣是最好的老師。品德與社會課更應該注重對學生興趣的培養,來激發學生參與課堂教學的熱情。激發學生興趣,關鍵讓學生做一個積極、樂觀的生活者,讓他們體會到健康文明向上的生活方式帶來的快樂,讓他們學會欣賞生活是美好的,學習是快樂的,這樣他們就會產生更持久的興趣。我們可以讓學生在探究中前進,在交流中得到快樂,在合作中得到尊重。這樣他們才能有探究的熱情,合作交流的興趣。“品德與社會”的教學就應該從學生關注的熱點、焦點、興奮點上下工夫,來吸引學生的興趣。

4 豐富多彩的參與方式

在教學中,教師更應該關注學生的學習方式,采取生動活潑的方式,鼓勵學生參與到課堂教學中去,調查、實踐、合作、探究,小組交流應有盡有,根據不同的年齡采取不同的教學方式,讓學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會與品德的學習。

5 關注學生本身,培養質疑精神

在課堂教學中,教師要關注學生所表現的質疑精神,從無疑到有疑,小疑小進,大疑大進。鼓勵學生帶著問題走進課堂,帶著問題走出教室。當前的學生思維活躍,他們在參與課堂活動時,難免會有讓教師意想不到的問題。這個時候,教師不要急于回答學生提出的問題,而是要和他們平等對話,讓他們在交流中受到啟發。筆者教學“男生女生”時,筆者和學生們一起參與討論各自眼中的男生、女生,把自己當成其中一員,不搞統一的標準,固定的結論。在討論中從性別的差異,來看待生活中的問題,回到本課的教學主題。關注學生參與的過程就是要讓課堂生成的問題推動課堂教學的進程,讓學生參與的過程為課堂教學主流,避免學生的參與與教師的教的流程脫節。在這方面,教師要進行科學的預設,教師在準備教的同時要考慮學生的學,要讓學生的參與及參與過程中的生成既是“意料之外”,又在“情理之中”。

6 讓學生體驗參與的成功與成功的快樂

在課堂教學中,要讓學生參與到課堂中,要讓學生體驗參與的成功與成功的快樂。要幫助他們解決生活中的問題,逐步提高他們認識社會、參與社會生活、適應社會的能力。如教學“當我遇到困難”這一課時,教師組成“問題交換站”,把每位學生遇到的困難投入“交換站”,打亂順序讓每人抽出一個,說出解決問題的辦法。在教學“當災難降臨的時候”時,學生在現場模擬活動中,成功地進行了科學、有效的自救、互救。他們在享受成功的樂趣的同時,增強了自護本領、合作意識……在課堂教學中教師要想讓更多的學生體驗參與的快樂,就要在課堂教學中幫助他們解決現實中的問題,把他們當做一個個獨特的生命體,去觀照、寬容、錘煉他們,幫助他們在參與解決問題的過程中嘗到快樂,為他們學習成功奠定基礎。

(作者單位:山東省濟寧市任城區南張中心小學)