語文學習興趣的培養

徐　濤

興趣是最好的老師。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”《素質教育的教學原則與教學方法》一文中提出6條教學原則,其中就提到“教學中要努力培養學生的興趣”。

為了找到差生學習跟不上去的主要原因,筆者曾針對具體的差生進行談心、座談,訪問家長和一些小學教師,結果發現:造成差生語文成績差的原因不是他們的智力因素。按差生自己說,是因為他們“語文越學越怕”,“讀語文沒有趣味”。很顯然,這些學生的“怕”“沒趣味”都屬于非智力因素。對此筆者又進行了對比測試調查,先是放錄音機讓全體學生聽寫;再是出一段百多字的文章,筆者范讀后,讓學生讀背3分鐘,然后默寫。結果聽寫成績差生明顯偏低,而默寫成績差生并不差。這證明造成差生語文成績差的主要原因是非智力因素,因為聽寫要涉及聽寫的能力,又涉及標點、字、詞、句等基礎知識,于是本來基礎差的學生與其他學生比,就處于劣勢;而默寫,同樣受到教師范讀的幫助,同樣有時間準備,很少涉及原有基礎知識的能力,差生與其他學生可謂公平競賽,同樣發揮智力因素,所以說非智力因素是造成差生成績差的主要原因。于是筆者針對他們的“怕”“沒興趣”,集中力量培養他們的“趣”,進行非智力因素的培養。

1 加強自身的語文修養,使自己成為一個有趣的人

1.1 建立平等和諧的師生關系師生之間的友好相處,有利于形成課堂上和睦愉快的心理氣氛。師生之間有著友好的關系,就會產生一種積極的情感因素。

情感是人們對客觀事物的一種態度。由于客觀事物與人的需要之間的關系不同,人對客觀事物便抱有不同的態度:有積極的,包括愉快、滿意、喜愛等;有消極的,包括厭惡、憤怒、憎恨等。在教學中,情感的積極性和消極性同時并存。積極的情感有助于形成優勢的興奮中心,有利于克服、抑制“怕”“沒興趣”等心理狀態;消極的情感則會麻痹人的正常心理活動,助長對事物(學語文)的厭惡情緒,更“怕”更“沒興趣”學習。正如日本心理學家瀧澤武之所說:“在促進兒童的學習方面,不能無視情感作用。”

筆者就充分利用這種和諧的師生關系,去理解學生的苦衷,給予他們真摯純真的愛,這一旦被學生理解和接受,就會產生極大的感召力和推動力,這樣他們就會自然地愛上語文。

1.2 注意語言表達,增強形象性,寓莊于諧,激發學生的興趣課堂教學語言,是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此,筆者經常提醒自己要注意語言的清晰流暢、幽默有趣,語言快慢適當、抑揚頓挫,有節奏感,且充滿情感,用親切、諧趣的語言使課堂氣氛活潑。這樣學生聽得懂,聽得高興,聽得有趣。

筆者還注意使用形象性、直觀性語言,如手勢、動作、表情等,力避抽象性,提高學生接受教育的興趣。

2 對學生直接教育,培養其對語文學習的興趣

通過各種途徑,加強學習的目的性教育。興趣建立在明確的目標基礎上,利用各種方式經常向學生進行直接教育,使他們明確自己的歷史責任,明確學習目的,把自己的學習與個人的前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來,逐漸產生學不好的內疚、自責,從而激發學習動機,不斷形成“目的——動機——興趣——效果”的良性遞進式循環。

3 運用語言教材特點,引導學生興趣的遷移

有些學生對語文沒興趣,但對其他科卻興趣十足。當發現此現象時,可根據心理學原理,運用語文科特點,引導學生將興趣遷移到語文科來。例如有一學生對裝收錄機、航模興趣十足,連上語文課也看科技資料,搞小動作。筆者利用這一“興趣”指導他看科技說明文,寫科技說明文,以他喜歡做的事為材料寫作文等。又如一女生,對語文不感興趣,成績差,筆者發現她平時特別愛唱歌,就肯定她唱得好,又詢問她歌詞的意思、作者的身世,結果她茫然了。筆者就給她解釋,使她充分理解歌詞,了解作者、背景,使她歌唱得更好,更動人、感人。她終于從喜歡唱歌發展到喜歡詩歌,喜歡文學,喜歡語文。隨著語文興趣的增長,她的語文成績直線上升。

4 靈活教學,活躍課堂氣氛,激發學生的興趣

教師上課必須鉆研教法,采取靈活多變的啟發式教學,才能引起學生聽課的興趣。上課若滿堂灌,從上課講到下課,學生聽起來覺得厭煩,精神疲憊,覺得枯燥無味,哪里還有聽課的興趣呢?因此,必須靈活地使用各種方式,啟動學生的思維,調動學生的學習積極性,才能使課堂充滿樂趣。

4.1 以課本內容為主,適當拓寬知識面,增加有趣知識對于某些課,僅僅局限于課本是不行的,應增加一些對原文有益的趣味的內容。這不僅有助于學生對原文的理解,拓寬知識面,而且增添課堂氣氛,引起學生聽課的興趣。例如在講《守財奴》時,筆者增補歐洲古代文學4大吝嗇鬼的情況,又增加中國文學《儒林外史》中嚴監生這個吝嗇鬼形象,還詳講他伸出2個指頭的情節。學生對此故事發出會心的微笑,興趣盎然。在這個基礎上,讓學生歸納中外“吝嗇鬼”的共同特點是什么,不同點是什么……課堂上學生格外專心,興趣特別濃。

4.2 寓抽象的知識于有趣的事例中語文科不同于別的學科,它與生產斗爭、科學實驗、生活實踐是緊密聯系的,特別是與人們的言語交談、待人接物密不可分。筆者利用這一點,列舉大量的事例,使語文知識教得更生動有趣,使抽象難辨的內容變得淺顯易懂,學生易接受,愛接受。比如修辭的暗喻與借喻,學生常常分不清,易混淆,講時清楚,過后則忘。怎樣才能使學生記牢呢?筆者就列舉一首民謠:“男人是個耙兒,女人是個匣兒;不怕耙兒缺齒,就怕匣兒沒底。”學生一聽就笑起來,隨即也就明白了,前兩句是暗喻,后兩句是借喻。

4.3 通過敘述和討論方式激發學生的興趣在課堂上讓學生用自己的語言敘述課文,或對全文內容概說,或就個別片斷敘述,或對某一景物進行描述,或對某一人物外貌進行刻畫。這都對學生的口頭訓練有好處。同時,這種復述,由于對原文進行一番增刪的處理,或多或少留下學生思維成功的痕跡,對提高他們的記憶能力、寫作能力都有一定的作用。

5 開展第二課堂,組織有趣活動

課外活動必須面向全體學生,以激發、鞏固和發展每一個學生的學習興趣和宗旨。筆者常常組織學生開展朗讀、朗誦、書法、演講等比賽活動,這樣可以使學生感到語文更加貼近自己的生活,易于激起相互競爭心理。筆者還經常組織指導學生向報社投稿,使他們邊學習邊實踐,特別是他們的稿件發表了,他們的心里就感得到無比喜悅,由于他們的成功,就激起更大的學習興趣。

筆者經常組織學生收集民歌、春聯,給學生一個機會,讓他們走向社會,涉足文學滋生地,使他們直接受到文學熏陶。

在語文教學方面,培養學生興趣的方法多多,只要選擇切合實際的教學方法,靈活運用,就能激發學生的學習興趣,上好語文課。

(作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮第二小學)