當前高級中學計算機教學的新思考

李文吉　陳桂娟

隨著信息社會的到來,計算機的應用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標志。培養(yǎng)學生的計算機的應用知識和操作技能是信息社會素質(zhì)教育的基本要求。因此,適應形勢采用適當?shù)慕虒W方法,科學地搞好高級中學的計算機教學,意義重大。

掌握教學設計理論與方法,科學安排計算機教學過程與環(huán)節(jié),形成合理的課程教學結(jié)構,是最優(yōu)化教學效果的關鍵。本文在討論計算機教師教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎上,分析以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點,改革實驗教學的重要性,最后針對計算機教學方法提出新的理念。

1 觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵

隨著素質(zhì)教育的實施,教師和學生的積極性極大地提高。由于學生的積極參與,每個學生的創(chuàng)造性都將受到重視,而教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上,將建立在借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課,更要充分應用參與式、啟發(fā)式、討論式等教學方法,把比知識更重要的東西即獲得新知識的方法和能力給學生,發(fā)展學生的聰明才智,開拓學生的思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中,師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉(zhuǎn)變。教師應擺正自己在教學中的位置,以一位引導者、組織者的身份出現(xiàn),很好地駕馭課堂,組織教學。

2 計算機教學的設計是基礎

高級中學計算機教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點的,主要體現(xiàn)在實驗教學上,通稱為信息課。長期以來沒有得到足夠的重視,在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中常常作為數(shù)理化教學的附屬物,這使得理論教學和實驗技術未能有機地結(jié)合起來,實驗教學也沒有起到應有的作用。計算機實驗教學是整個計算機教學體系中一個重要的環(huán)節(jié),其實驗教學質(zhì)量的優(yōu)劣,對學生全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有較大影響。為了適應課堂改革的要求,必須充分發(fā)揮實驗教學的作用,培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。

2.1 合理選配人員,優(yōu)化計算機實驗教師隊伍把學術水平高、管理能力強、思想作風好的骨干選拔到實驗崗位上來。根據(jù)實驗教學的需要,調(diào)整配備學歷層次高的計算機實驗教學人員,培養(yǎng)和造就結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良、有發(fā)展后勁的實驗教師隊伍。

2.2 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點,改進實驗教學的教學模式建立創(chuàng)新型實驗教學模式必須轉(zhuǎn)變觀念,把傳統(tǒng)的理論講授為主、實驗教學為輔的觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝v授與實驗教學相輔相成,共同組成一個有機整體的觀念。為此,要大力推進專業(yè)實驗教學的系統(tǒng)改革:1)改變實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中的附屬關系,形成獨立規(guī)范的完整的教學體系和登記考核制度;2)適當增加實驗課學時;3)多開展設計性實驗,選題力求實用化、多樣化,實行開放性實驗教學。

2.3 精心設計計算機實驗課與試驗項目1)選擇實用、有代表性的、富有先進技術的、可行的實驗題目。2)開展探索性實驗:學生自選題目,獨立完成試驗及論文。這樣能促進學生主動參與的興趣,以利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與各方面能力。3)增加具有研究性的綜合性實驗,讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并從高級中學習、尋找規(guī)律,獲得書本上沒有的結(jié)論,達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3 教學方法的科學是核心

3.1 教會學生科學使用計算機隨著計算機在社會各個方面的廣泛應用,應用軟件的不斷增多,功能日趨完善,學生在校期間有限學習時間不可能面面俱到。各種軟件的用途雖然不同,但在操作方法和某些功能上有相似之處。計算機教師可對學生加強理論學習和基本技能的訓練。以教材中提供的軟件為例,學習一二種較為流行的軟件的使用方法,達到使學生能夠舉一反三、學會“使用新軟件的方法”的目的。從費盡苦心讓學生學會一二種新軟件的使用方法到學生自己能夠?qū)W習新軟件的使用,這一觀念的改變是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。

3.2 以學生為主體,以任務驅(qū)動為主線設計課程在高級中學教學中,無論是文字處理、電子表格等應用軟件,還是少數(shù)數(shù)據(jù)庫設計軟件,都設計了一系列學生親自動手完成的具體任務,充分體現(xiàn)學生的主體性,有利于培養(yǎng)學生的計算機自我動手的能力和操作技能,符合素質(zhì)教育的要求。只是在具體教學過程中,設計者的意圖并不能完全實現(xiàn)。

原因有二。1)學生的原因。高級中學學校的學生計算機應用素質(zhì)差,表現(xiàn)為學習精神差,動腦動手能力相對主動性不夠,理解能力和接受能力相對較弱,不善于學習,在自學時不能很好地理解教材內(nèi)容。2)教師的原因。雖然教材已經(jīng)充分體現(xiàn)學生的主體性,但一些教師怕麻煩,加上學生的反饋較弱,教師總是像講說明書一樣給學生講課,對于一些難點,考慮到學生的接受能力大多直接放棄。為了應付考試,一個學期就學一兩章內(nèi)容,反復做,反復練習幾個題。有時候直接在班上上計算機課;還有些教師由于缺乏實驗教學的素質(zhì),不知如何設計實驗教學過程,如何組織學生設計實驗題目;有些竟難以控制機房上課的課堂局面,讓機房上課變成學生聊天、打游戲的競技場,無法落實實驗教學的任務。

4 教師的素質(zhì)是重中之重

計算機教學的最終目的是使學生真正掌握計算機的應用技能。要激發(fā)學生的興趣和應用水平,計算機教學教師必須要有技巧和素質(zhì)。對于學習較困難的學生要循循善誘,在教學中要善于設計一些學生感興趣的認知沖突,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們的操作欲望。如從文字處理軟件以學生感興趣的內(nèi)容入手,從排版和編輯方面進行突破。程序設計上可以以編制繪圖和游戲程序為契機,鼓勵學生動手實踐,親自體驗自己解決問題獲得成功后的快感。

總之,計算機的應用能力是信息社會中交流的一個重要方式,已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標志。培養(yǎng)學生計算機的應用知識和操作技能是信息社會素質(zhì)教育的基本要求。只有科學地搞好高級中學的計算機教學,才能將素質(zhì)教育落到實處。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學)