探討培養中學生科學素養的有效途徑

韓　生

中學科學課程標準要求:“中學科學課要注重各個學科知識的整合”,“在內容的選擇和組織上,要從學生的實際出發,注重創設學習科學的情境,激發學生的好奇心與求知欲,使學生體驗學習科學的樂趣”。

實施中,要達到上述科學課的教學目標,光靠一個專業教師、一門科學課的課堂教學是遠遠不夠的。中學階段,就培養學生的科學素養而言,理化課相對于其他學科,無論在時間的拓展、空間的轉移、內容的選擇和情景的創設上,都有著獨特的、無可比擬的絕對優勢。在多年的理科教學中,筆者探索以理科課為切入點,以理科實驗為突破點,培養學生科學素質、提升科學素養的幾點做法,效果很理想。主要方法如下。

1 實驗內容的巧妙選擇

中學科學課程標準要求:科學課內容“要符合學生的心理特點,從學生身邊熟悉的事物出發,為學生所喜愛,要圍繞各領域的具體內容目標設計各種形式的探究活動,從而在科學方法與能力上給學生以比較全面的訓練”。實踐證明:實驗內容選擇恰當,學生的思路就能被打開,探索科學的興趣被激發。

例如“杠桿”一節,如果完全按照課本設置的內容直接做實驗,再講授,就顯得平鋪直敘,不易引起學生的學習興趣;為此,筆者在實驗內容上做了變動,采用下列方法:首先演示“桿秤的魔幻稱量法”,先足斤足兩稱出一斤作業本,然后偷偷地在秤的底盤加磁鐵,讓原來一斤的作業本,稱重時變成多于一斤;再把標準秤砣偷換成大秤砣,稱重時變成少于一斤……這樣一來,學生馬上就產生疑問和興趣,對杠桿的科學原理產生強烈的求知欲。