小學數學課堂教學中如何有效運用多媒體

邱永峰

隨著時代的發展,多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性,對于提高學生的知識水平、激發學習興趣、培養創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。在數學課堂中合理運用多媒體技術,能使學生學習興趣盎然,使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化,把理性的知識傳授和令人愉悅的陶冶融為一體,突破學生對學習的時空限制,激發學生的主體意識,最大限度地提高課堂教學效率。那么,在小學數學課堂教學中如何有效使用多媒體,提高課堂教學效率?

1 以“媒”激趣,創設情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課程標準的一個重要理念。新教材強調在一定的情境中引入新知,并提出和解決問題。在教學中,結合教學實際和學生年齡特點,利用多媒體創設特定的教學情境,把被感知的對象形象直觀地呈現出來,通過聲音、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官,能夠不斷激發學生的學習興趣,使其注意力高度集中,思維更加活躍,從而達到預期的教學目的。

例如在“分數大小的比較”一節中,教師用多媒體播放一段Flash動畫——唐僧師徒分西瓜的故事,并把問題貫穿于情境動畫之中。孫悟空說:“把西瓜平均分成4份,每人吃1/4。”八戒聽了不高興,叫喊道:“西瓜是我找來的,不給我1/6,也得給我1/5。”悟空樂了,趕緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說:“我為什么比你們吃得少呢?”教師在動畫播完后設疑:“你想知道其中的道理嗎?”這樣,學生學習的積極性被調動起來,帶著問題進入新課,并從新舊知識的矛盾中激發探究新知的強烈欲望。

2 以“媒”助思,指導探究

小學生的思維以直觀形象思維為主,所以教師在教學時要結合教材內容和學生的生活經驗,利用多媒體制作課件,化抽象為具體,生動直觀地呈現或虛擬現實、放大細節,這樣學生才能比較容易接受和理解,便于開展自主探究,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學“圓的面積”時,為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導這一重點,筆者用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份(平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……),借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生自己感受到:平均分的份數越多,就越接近于長方形,這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等,從而順利地突破教學的重難點,大大提高教學效率。

又如教學“時分的認識”時,筆者充分發揮多媒體形象直觀的優勢,用紅色弧線閃爍演示,使學生建立起“一大格”的清晰表象,然后再數出鐘面上有12大格。接著運用多媒體把鐘面放大,用藍色小方塊逐個閃爍顯示,幫助學生數出一大格里面有5小格,進而認識到鐘面上有60小格。在探究時分關系時,筆者又通過課件演示:時針走一大格,分針正好轉一圈。學生通過觀察很容易得出1小時=60分,從而輕易地化解本節的教學難點。

3 以“媒”促練,提高效率

數學課程標準中對“解決問題”要求“結合具體情境發現、提出數學問題并能有效地解決問題”。在練習時,教師應充分利用學生已有的生活經驗,通過多媒體創設相關情境,引導學生把所學的數學知識應用到生活中,學會解決身邊的數學問題,體會學習數學的重要性。在教學“長方形和正方形的面積”的相關練習時,筆者設計具體情境:“學校操場長80米,寬50米,擴建時長和寬都增加了20米。”并運用多媒體演示操場擴建前后的示意圖,讓學生結合已有的知識經驗提出問題并嘗試解答。學生根據多媒體顯示的擴建示意圖,很容易提出問題:1)求擴建后操場的面積;2)求擴建后操場增加的面積。并能根據示意圖正確解決問題。在這一過程中,運用多媒體課件演示,把抽象的問題放置于具體的情境當中,使學生體會到數學問題的趣味性和現實性,并把抽象的問題形象化、具體化,降低問題的難度,使學生認清問題的本質,能夠順利地解決問題。

根據多媒體的靈活性、生動性、交互性等特點,還可以設計趣味性較強的練習,以增強學生的練習興趣,克服練習的疲勞感。如在練習中可以設計“射門比賽”“砸金蛋”“小鴿子送信”等有趣的練習活動,既能活躍課堂氣氛,又能激發學生的思維,提高練習效率。

多媒體技術的合理運用,能給學生提供大量的視覺、聽覺信息資料,為學生創設愉悅生動的教學情境,豐富學生的認知表象,開拓學生的思維力和創造力,促進教學任務的完成,增強教學任務的互動,有效地提高數學課堂教學的質量。

(作者單位:河南省鎮平縣曲屯鎮齊崗小學)