多媒體教學(xué)好處多

連國清

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的普及,多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的課堂教學(xué)模式,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化了課堂效果,提高了教學(xué)效率,逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。

多媒體具有先進(jìn)性、再現(xiàn)性。先進(jìn)性在于它作為一種新興的教學(xué)手段和教學(xué)模式,集聲、光、色、圖、動畫于一體,超越了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野,能化難為易,化靜為動,化枯燥為有趣。再現(xiàn)性在于它能把從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在,從自然到社會,從太空到海底,從異國到本土,所有的事物通過電化教學(xué)手段表現(xiàn)出來,讓學(xué)生親眼目睹并有身臨其境之感。

1 借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課的巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如在講授《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始,一位教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“今天,老師邀請了小象和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),它還給我們小朋友帶來了一個謎語:有個好朋友,會跑沒有腿,會響沒有嘴,它會告訴我,什么時候起,什么時候睡,請你猜一猜,好朋友是誰?”教師借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面,學(xué)生一看到喜愛的小動物就來勁,猜謎當(dāng)然也猜得比較積極。在引出鐘之后,教師又借助多媒體向?qū)W生展示各式各樣的鐘表,在一陣陣驚嘆聲中,給學(xué)生以親切感,產(chǎn)生對鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望,自然而然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的新知中。

像這樣借助多媒體引入課題,就會使整個課堂頓時活躍起來,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被畫面吸引,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,使教學(xué)緊湊,過渡自然,教學(xué)過程順利進(jìn)行,從而提高教學(xué)效率。

2 綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化

應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚,甚至無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn),而運(yùn)用圖片、動畫和視頻就會更直觀、更形象,解釋得也就會更清楚明了。在今年5月份舉行的全市優(yōu)質(zhì)課競賽活動中,每一節(jié)課授課教師都精心準(zhǔn)備課件。特別是鄖西實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師講授的“恐龍的滅絕”一課,把遠(yuǎn)古時代活躍的恐龍,到中生代恐龍的慢慢退化,再到后來的滅絕,用動畫的課件生動地再現(xiàn)恐龍的進(jìn)化歷程,讓身在恐龍故鄉(xiāng)的鄖縣人為之感到震撼,也感到有一種久違的親切感。

3 活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂,運(yùn)用多媒體表達(dá)的能力會更強(qiáng),給學(xué)生留下的印象會更深。如在講授“放飛的風(fēng)箏”一課時,筆者在網(wǎng)上搜索課文中當(dāng)年那位老師拄著拐杖的照片,再現(xiàn)那位老師執(zhí)著的教學(xué)片段。在講授課文時,看到很多學(xué)生都在偷偷地擦眼淚,筆者明白了:活生生的事例是最具有說服力的。

4 借助多媒體講授新課,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

心理學(xué)家皮亞杰指出,活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來,實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好地做到這一點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)一年級第一冊“愉快的周末”時,教師先給學(xué)生展示一個“套圈活動”的動畫,和學(xué)生共同探討其中的數(shù)學(xué)知識,解決相關(guān)的問題,接著總結(jié)學(xué)習(xí)的步驟。然后借助電腦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)4種活動情境:歌舞活動、繪畫活動、“過獨(dú)木橋”活動和“接力賽”活動。通過動畫場景,要求學(xué)生以小組為單位,選擇小組感興趣的2個活動,模仿“套圈活動”的學(xué)習(xí)方法,展開小組學(xué)習(xí),研究電腦所提出的問題;同時也可以借助電腦,學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。整堂課,教師沒有過多的話語,留給學(xué)生更多的是廣闊而又開放的思維時空。學(xué)生想說什么就說什么,想不出可以討論,還可以咨詢電腦,了解更多的相關(guān)知識。電腦提供給學(xué)生多彩生動的畫面,學(xué)生樂意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到鍛煉和提高。

5 借助多媒體拓展教學(xué),開闊學(xué)生社會生活的視野

多媒體能不受時空的限制,隨著課的需要和學(xué)生對知識的渴求,隨時可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,拓展教學(xué)。例如在教學(xué)完“人民幣的認(rèn)識”后,筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個模擬超市,在學(xué)生面前呈現(xiàn)著各種各樣的物品,并設(shè)置問題情境:“假設(shè)現(xiàn)在每人有30元錢可以用于購物,你準(zhǔn)備買些什么?但其中必須有一樣物品是買給媽媽的,一樣物品是給自己買的,錢不得超過30元,但越接近30元越好。”學(xué)生對于這種貼近生活的活動投入較高的積極性,想盡辦法來玩好這個游戲,各抒己見,商討著,爭論著,操作著,整個教室一下子沸騰了。學(xué)生只要通過電腦鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊,要買的東西就到了自己的購物籃里。算帳的時候到了,買多了,電腦會發(fā)出“嗚、嗚你慘了”的聲音;買少了,電腦又會提醒說:“你還想買嗎?”買得接近30元的,電腦會說:“耶,你真棒!”并給出一個大蘋果作為獎勵。通過模擬購物,不僅使所學(xué)的知識得到融會貫通地運(yùn)用,而且學(xué)生對生活也有新的體驗(yàn),開拓視野,增長知識,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

總之,多媒體介入教學(xué),為教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將會為教學(xué)增添姿彩,為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間,為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利的條件。

(作者單位:湖北省鄖縣城關(guān)二小)