農村學校素質教育的幾點看法

郝高潮

農村小學師資不足。學校的各項硬件設施比一般縣城學校的差距都很大，教師水平也參差不齊。其次。學生家長的問艇。農村家長普遍素質比較低，與城市家長相比，教育孩子就存在的問題也相對多一點。由于以上原因，農村小學素質教育的推廣和落實所針對的重點就要與城市小學有所區別，我基于農村小學的實際情況提出以下兩點看法；

一、提高老師自身的修養

素質教育要“五育”并重，我們分而說之。“德育”僅僅考一本《思想品德》書是遠遠不夠的。“智育”是學校一直在做的事，隨著時代的進步，孩子們眼界的開闊，連課本都在不斷改革，報多教師的備課本卻沒換過，上課還是陳詞灌調，沒有一點新意。我們整天把素質教育掛在嘴上，教師自身一點行動都沒有，如何教育學生?

教師自身修養的提高分三步：

1、知識結構的調整、知識面的拓寬。學生的“美育”和“體育”的課程都是由在校老師兼任的，那些能歌善舞的老師，幾個學校也沒有一個，只能簡單的教大家一些流行歌曲，也不管學生能不能唱、適臺不適合唱；對于“美育”要求的要讓學生阻后擁有一流的藝術眼光，只能畫幾筆工筆畫的我們，實在無能為力。“體育”方面，大部分是讓孩子們自由活動。玩學校那些不知是20年還是30年前置辦的鐵環，或是一堆人爭搶一個籃球投籃。我偶爾還能指導學生練一練乒乓球(我知道動作還是不夠規范，足球、籃球我根本不會，也沒法教)，別的老師連這個也教不了。知識面的拓寬，主要是為了上課能上的生動有趣，通俗易懂。我是教數學的，經常借應用題之機講一個笑話，博大家一笑，喚醒大家的注意和興趣。

2、思想上的進步。師者，傳道授業解惑也。老師就是傳遵授業解惑的，并沒有高人一等，而有些老師總是那種高高在上的樣子，對于小學生的問題抱著居高臨下的太度，怎么能取得學生的信任和擁戴?平等，從何處體現?就是眼睛能平視對方l如果一二年級的學生在室外問我問題，我就蹲下來；

在我辦公室里，還有一把專門為學生準備的椅子。平等，不只是用嘴說的!我們應該放低姿態，設身處地地、真正發自內心的為學生們考慮一下問題。

3、道德上的表率。為人師表，我們自己都無法做到，憑什么去要求那么小的孩子7我就聽說有位同事回家賭錢，他的學生站在旁邊看，那個學生趴后能不賭嗎?一個人的道德高不高尚，總是表現一些“微”不足道的“小事”上。講桌本來是值日生擦的，偶爾忘了擦也很正常，有些老師看了順便就拿書一拍，灰塵就被前捧的同學吸干凈了。我聽過一個故事：特級教師到一個小山村示范講課，后捧坐滿了教師和幾個縣領導。她看見講桌上一層粉筆灰，她用板擦把灰攏到一塊后，走下講臺，對著黑板，用力一吹……這也許就是特級教師和普通老師最大的區別!

二、對學生家長的教育。

當前人們對素質教育的視線多集中在學校教育活動上。似乎素質教育就是一種學校活動、一種對所謂以應試升學為中心的教學活動的糾偏。這投有錯，但卻失之片面。。我們既然期望素質教育能帶來人材結構的大調整、能為社會發展輸送不同層次與類型的全面發展的人材、能全面提高全民族的素質，那么素質教育自身就必然超越課堂，也超越學校，結構上成為一種大教育，一種包含不同類型不同層次的立體教育。素質教育實施在學棱，但其影響不能只限于學校，而應超越學校。應該讓學生帶著或深或淺的素質教育的烙印走向家庭，走向社會，同時也讓社會、讓家庭、讓其他相關場所都滲透素質教育思想。

農村家長自身的受教育程度、家庭環境等方面的差異，使他們教育孩子的方式方法的差異報大，存在很多不同的問題，但他們自己很難意識到。這就要靠老師、學校進行有組織的教育。打個比方。我們的孩子回家后，父母問的第一句話都是問什么?“你在學校有沒有被人欺負?”被人欺負有兩方面的原因：一是自己軟弱，二才是別人的霸道，話說回來，小孩子被人欺負點又能咋?能傷筋動骨少塊肉?難道只允許他欺負別人(農村真的有家長鼓勵自己孩子欺負別人或對此默許)?或問：“今天老師都教了什么?”老師教的什么關學生什么事?老師上了什么課，他難道能全部理解并記住?他自己的努力和付出了多少才是關鍵1日本媽媽在小菝回家后第一句話就問；“今天有沒有幫老師和同學做事?”。“沒有?一個人在團隊里。要注意你的左右，明天開始幫老師和同學做事i”日本人的翻隊精神那么好原來是從幼兒園培養起來的。美國父母問孩子的第一句話：“你夸天都問了老師什么?”老師教什么是老師的行為。與學生無關，學生問了什么，才是學生自己的行為。學問。學問，是一邊學一邊問l

很多家長相信“棍棒底下出孝子”，只要家長認為是孩子的錯，動輒拳腳相加，只曉得體罰，卻不知根源，也報少坐下來認真聽聽孩子的意見、想法，與其交流太少，這類家長在農村占有非常大的比例。我個人覺得，輕微的體罰是必要的，但一定要適可而止。教育學生的家長盡量的放低姿態，盡可能平等的跟孩子交流，認真的聆聽孩子的想法，一定程度上尊重孩子的意見。

怎么才能讓家長做到這些?還是教育!由學校、老師以家長會等形式集體教育，再讓各班老師針對學生的個別情況，針對性教育。一次兩次也許效果不大，但如果長期不間斷的教育，潛移默化的作用下，對學生素質、家長素質甚至全民素質的提高作用都不可估量!

如果有了咀上兩點的配合，接下來的教育就相對簡單很多。對學生的自信、溝通能力和創造性的培養至關重要。要盡量少的當眾直接批評，維護學生的尊嚴。天下沒有兩片相同的樹葉，小學生也一樣，要因材施教。很多在別的老師眼里是很頑劣的學生，到我手里卻很上進，只是因為我在他僅有的幾次閃光點上鼓勵和贊揚了他。人不可能一無是處，在他們表現優異的地方給予一定鼓勵，對學生自信心和以后的性格都有很大影響。我就知道，有個學生因為小學二年級老師一句打擊的話，以至于到成年后心里還有陰影。