信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

陳　群

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與適合的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。在信息技術(shù)課的教學(xué)中,任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果,因此,任務(wù)設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

教師要在總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù),通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如,“能夠判斷什么是信息”“了解和信息技術(shù)有關(guān)的信息安全問(wèn)題”“學(xué)會(huì)幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)”“學(xué)會(huì)在word里,制作簡(jiǎn)單的表格,會(huì)插入、刪除行或列”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性

教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)別具匠心的實(shí)用性任務(wù),為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力搭建平臺(tái)。

例如,在一次“用幻燈片制作電子報(bào)刊”的教學(xué)中,利用學(xué)生將要參觀菊花展的機(jī)會(huì),我設(shè)計(jì)了如下任務(wù):以6人為一小組,分工合作,用幻燈片軟件制作一份圖文混排的電子報(bào)刊,內(nèi)容是關(guān)于菊花展,要求內(nèi)容豐富,排版精美。這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在掌握“幻燈片軟件”有關(guān)知識(shí)的同時(shí),看到了信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而且,這樣的任務(wù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、協(xié)作、規(guī)劃等方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也應(yīng)該大有益處。這樣非常實(shí)用、一舉多得的任務(wù)應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首選。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要有階梯性

任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái),每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多,最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn),否則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大,規(guī)模過(guò)大,會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意。前后任務(wù)之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的,但不要強(qiáng)求,否則也會(huì)加大難度。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的任務(wù),而是要注意由點(diǎn)到面,逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。

例如:在講授“Flash”軟件中變形動(dòng)畫(huà)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù):(1)制作三角形、正方形的變形動(dòng)畫(huà);(2)制作人和蜜蜂的變形動(dòng)畫(huà)(圖片在教學(xué)主題網(wǎng)下載);(3)制作簡(jiǎn)單火焰變形動(dòng)畫(huà)。要求能力較強(qiáng)的學(xué)生完成三個(gè)任務(wù),中等水平的學(xué)生完成前兩個(gè)任務(wù),能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù),并讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他兩個(gè)層次的學(xué)生完成余下的任務(wù)。

設(shè)置不同水平的任務(wù)時(shí),要使學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)后又有一個(gè)新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而體現(xiàn)任務(wù)的階梯性。不過(guò),老師要把握任務(wù)的難易程度,使學(xué)生“跳一跳能摘到蘋(píng)果”。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我在信息技術(shù)教學(xué)中,總會(huì)設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多,像一首歌、一幅畫(huà)、一段動(dòng)畫(huà)、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)學(xué)生興趣的效果。

如我在講授“Word”內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生訪問(wèn)站點(diǎn),點(diǎn)擊“優(yōu)秀學(xué)生作品——電子版報(bào)”,精美的版報(bào)設(shè)計(jì),強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)了學(xué)生的興趣。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù),則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn),把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo),把活動(dòng)主題引向深入。協(xié)作學(xué)習(xí)把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。

例如,在利用Frontpage軟件制作一個(gè)主題網(wǎng)站教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以6人為一組,選用教師提供的主題(或自擬主題),組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),最終組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與交流。

責(zé)任編輯潘孟良