新課改背景下的中小學數學課堂教學方法

郭立起 蓋進志

摘要：新課程改革的深入開展要求教師教學必須追求高效。作為中小學數學教師，要更新教學觀念，提高教學意識，制訂周密的教學計劃，靈活使用各種教學方法和技巧并引導學生學習的積極性和主動性，最終實現提升中小學數學教學效率的目標。

關鍵詞：新課改教學;中小學數學;教學方法

前言：

新課改過程中，就中小學數學課堂的有效教學方面，中小學教師在教學中不斷探索和實踐，取得了一些成果。但是由于認識、方法、觀念上的原因，中小學教學仍然存在很多問題，影響課堂教學的高效、高質。在中小學數學課堂上，教師要努力建立良好的師生關系，注重學生對知識的運用能力，創造恰當的教學情境，運用多媒體激發學生興趣，切實提高教學的有效性。同時，在培養學生創新意識時，要大膽鼓勵學生，當學生出現思路錯誤或者分析錯誤時不能嚴厲訓斥，而要幫助他們分析，引導他們向正確的方向思考，從而鼓勵學生勇于實踐，敢于創新，敢于探索，敢于獨辟蹊徑，提高成績，營造一堂堂高效高質的教學課堂。

一、中小學數學有效教學的原則

1、以生為本

如果沒有學生，課堂就不成立或者算不上是課堂。但是在應試教育體制下，中小學數學課堂就存在這樣的現象。學生在課堂上坐著，教師教學計劃里卻沒有學生，只有任務。首先，教師在備課或者制訂計劃時，他們考慮的首先是一節課要講多少內容，多長時間把課講完，而沒有考慮到學生能不能完全吸收，不給學生更多的學習壓力;其次，教師在課堂上也只是顧著講授，不考慮這樣單一的講解方法，學生能不能聽得懂，愿不愿意聽;最后，課程結束后，教師不會及時給學生相應的練習，檢驗學生的學習效果，而是聽著鈴聲，夾著書走出課堂。顯然，全程看著安排合理，也符合一個教師應有的教學節奏和計劃，可是細究起來，學生完全被忽略了。這樣眼里、心里沒有學生的課堂，怎么可能有收獲，嚴重違背了以生為本的教學原則。

2、以導為主

新時代，灌輸式的教學方式已經不能夠適應當前學生的學習了，教師填充式的灌輸，對于學生的智力開發、學習能力、思考能力、探究能力以及動手操作能力的培養都不利。所以，作為新一代的中小學數學教師，要有前瞻性的教學思想和眼光，在教學中遵從以導為主的原則，講練結合，打開學生思路之后，給學生思考和探究的空間，讓學生有獨立完成練習或者回答問題的機會。這樣不僅能調動學生的積極性，還能提升學生的學習效率。

二、中小學數學有效教學的方法

1、和諧師生課堂關系，開創新型教學

新課標務求教師明確授課目標，并且將數學知識與實際生活進行聯系，最大程度地激發學生對數學學習的熱愛和培養學生的數學思維能力。

傳統意義上的教學課堂，往往是老師專注于講課，學生悶聲聽課的形式，難以將學生的數學學習動力進行拔高。因此建立一中新型的和諧的師生關系，讓數學知識在教師和學生親密的交流與多彩的互動中傳授，未嘗不是一種可以采取的創新形式。除此之外，教師應當平等的對待每一位學生，消除對差生固有的偏見，認真聽取他們的意見和看法。教師還可以把握課余空閑和學生開展親密交談，與學生成為朋友，為授課時的交流互動做好準備。從而，在潛移默化中提升數學課堂的效率。

2、注重學生對知識的運用能力

在中小學各科教學中，教師一定要聯系實際，把枯燥的知識融入有趣的生活中，讓學生結合他們熟悉的生活學習知識，獲得知識，這樣既能培養學生對知識的運用能力，實現學以致用的目的，又能增強學生的理解，提高學生學習的積極性。中小學生認為系統固化地學習知識就是一些枯燥的數字和符號、還有枯燥的背誦、運算和復雜的邏輯，如果再加上教師毫無趣味的教學方法和教學語言，學生會覺得學習沒有趣味性。因此，教師一定要注重培養學生運用知識的能力，結合生活實際，使教學更加有趣味性。

例如，在“四則運算”的教學中，我可以采用紙牌的游戲方法進行講解，使學生在游戲中體驗“加減乘除”，幫助學生更好地記憶運算法則、概念等，為學生更好地學習做準備。通過結合實際的紙牌游戲教學，學生既鞏固了相應的運算法測，掌握了運算要領，又激發了興趣，提高了對知識的運用能力，保證了課堂教學的有效性。

3、遵循生活情境教學合理創設問題情境

教師在應用生活情境教學法實施教學的過程中，應該積極將教學內容與問題融合一體。與此同時，根據所提問的問題創設相關的情境體系，主動培養學生解決問題的能力，確保學生內在學習需求得以被激發。舉例而言，

在講解《平面直角坐標系》一課時，我可以聯系生活實際向學生提出以下問題：如提問學生是如何在教室中找到自己的座位？要求學生對自己座位進行編號，如三排四列記作（3，4）、五排四列記作（5，4）。讓同學按照上述編號方法說出自己的座位編號。并且讓學生聯想生活中哪些編號方式與上述類似，如像電影院、火車座位等。在此基礎上，我可以引出本節課的學習內容—平面直角坐標系。此時，學生學習積極性已經被完全調動，基本上可以改善以往填鴨式教學帶來的弊端影響。

4、多媒體運用教學

運用多媒體輔助教學，具有把學生快速代入教學內容，增強學生理解，激發學生興趣的功能。在日常中小學數學課堂施教時，教師可以根據教學需要靈活地結合多媒體設置課件，用聲音、視頻、圖像、動畫等技術，動靜結合，從抽象到直觀，從復雜到簡單等，把教學內容如解剖一樣生動形象地呈現給學生，促進學生學習和理解，豐富教學內容，產生濃厚學習興趣，調動學生的積極性，引學生不斷探索，獲得新知。

結束語

總而言之，要想實現中小學數學課堂的有效教學目的，需要中小數學教師迎合新課改的教學需求，使抽象、深奧的知識更加簡單化。這樣的教學策略，可以更好的幫助中小學生對于知識的吸收和鞏固，最終實現中小數學的教學目標。

參考文獻：

[1]鄢雪蓮.新課改背景中小學數學教學方法的創新與實踐分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）

[2]宋春華.新課改背景中小學數學課堂教學策略探析[J].天津教育，2020（28）

1.黑龍江省穆棱市馬橋河鎮中學;2.黑龍江省穆棱市馬橋河鎮中心小學