創(chuàng)設(shè)情境時(shí)千萬(wàn)別怠慢了語(yǔ)言

何建軍

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,教師使出渾身解數(shù),制作課件、播放錄音或錄像創(chuàng)設(shè)情境,渲染情境,這些手段確有其魅力,讓學(xué)生喜歡。但筆者認(rèn)為,不管怎樣都取代不了教師語(yǔ)言的感染力。“眼睛是心靈的窗戶,語(yǔ)言即是通往心靈的路。”優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、邏輯思維的培養(yǎng)與形成都起著很大的作用。教師的嘴,就是一個(gè)源泉,語(yǔ)文教師的嘴是彩色的噴泉,其語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師清新明快的語(yǔ)言、親切溫和的話語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀與描繪,并從中獲得快樂(lè),感受溫馨。大多數(shù)語(yǔ)文教師能通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓的變化,形成跌宕起伏的語(yǔ)調(diào);通過(guò)語(yǔ)言描繪,讓聽(tīng)者的腦海中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面,形成一定的審美氛圍,表達(dá)一定的思想感情。這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能相比的。李吉林老師指出:“在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中,我從不同角度介紹了五種創(chuàng)設(shè)方法,無(wú)論哪一種都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)施。如果離開(kāi)了教學(xué)語(yǔ)言,就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,即使有了某種情境,也不能發(fā)揮教學(xué)作用,實(shí)現(xiàn)不了情境的價(jià)值,教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。”因此,筆者認(rèn)為:語(yǔ)言是人類思維的工具,是最重要的交際工具,還是使用最為便捷、成本最低的情境創(chuàng)設(shè)工具。“以語(yǔ)言描繪情境”是創(chuàng)設(shè)情境最基本、最重要的方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),千萬(wàn)不能怠慢了語(yǔ)言。一位教師在布置“萬(wàn)水千山總是情”的作文活動(dòng)時(shí),沒(méi)有用任何課件,而是采用了“活用修辭”的方法,憑借語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)了最優(yōu)化情境,充分展現(xiàn)了語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,無(wú)論是內(nèi)容,還是語(yǔ)言形式,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一種示范、一種引領(lǐng),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的情感。

語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),千萬(wàn)不能只鐘情于媒體的渲染,而讓語(yǔ)言“靠邊站”,而應(yīng)該充分地運(yùn)用語(yǔ)言文字,與各種方法有機(jī)結(jié)合。這樣,可以讓學(xué)生在一種積極向上的課堂氛圍中學(xué)習(xí),生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。(作者單位:江蘇省如東縣掘港小學(xué))■

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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