全面提高學生語文素養要做到“五個統一”

李亞杰

從美入手,從道著眼,真正達到思想性和審美性的統一。

根據語文課程標準的基本精神,全面提高學生的語文素養,就要依據語文教學規律,科學地處理好“五個統一”,才能全面完成語文課程標準提出的對義務教育階段所要達到的語文素養的總要求:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”

1 工具性和人文性的統一

小學語文具有兩性,一個是工具性,一個是人文性,并且是“真正實現以學生為主體”的人文性。如何使這兩性在語文教學中統一起來呢?“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”,強調的是學生在語文學習中的主體地位,不要外加的灌輸,讓學生主動地進行探究性學習,也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我,這樣才能做到目標中所說的在閱讀中“注重情感體驗”,“發展個性,豐富自己的精神世界”等要求。例如《看不見的愛》一文的教學,立足于“學”,略讀課文更要體現以學為主,通過以學定教的“三讀課題”思路(讀到課題時想到了什么——一讀→對“哪些地方可以感受到愛”有什么了解——二讀→“哪些地方可以感受到愛”的自主探究交流后再來讀課題,有什么新的理解——三讀)來引導學生達成學習的目標。學生在讀通、通讀、品讀的自讀自悟中漸漸走進文本,追求“潤物無聲”的學科德育教育效果,真正實現語文學科工具性與人文性的統一。

2 思想性和審美性的統一

小學語文是一門思想性很強的學科,因此要在聽說讀寫訓練中,進行思想政治教育和道德品德教育,完成課程標準提出的“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣”的要求。語文教材中的許多文章不僅語言文字優美,而且有較強的感染力,為此,語文教學中在充分利用教材時,既要注意對學生傳授詞句段篇知識,培養聽說讀寫能力,以提高他們的知識水平,又要注意提高學生的品德修養和審美情趣。這就要求教師首先要克服“重智輕德”的傾向,從全面提高學生的語文素養出發,來確定德、智、體、美和諧發展的教學目標。例如《西湖的綠》《梅雨潭》這2篇課文都蘊含著一定的思想感情,很有教育意義。讓學生通過詞、句、段的品析,感受大自然的美,從小受到美的熏陶。同時激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的情感。其次在課堂上教學《西湖的綠》一課時,對學生提出一個探究性問題:請同學們仔細地讀課文,看你能發現多少含有“綠”或表示“綠”的詞語?再談談對這些詞語的感受。強烈的學習興趣,促使學生輕松進入角色,融入美景美文中去,培養學生的審美能力,深受熱愛大自然的教育。從美入手,從道著眼,真正達到思想性和審美性的統一。

3 傳授知識和培養能力、發展智力的統一

要達到語文課程標準提出的“使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的要求,就得通過扎扎實實的“雙基”訓練。小學語文中的“雙基”內容分布在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際的各方面,像漢語拼音的認讀和拼寫、認字和寫字、釋詞和造句、朗讀和默讀、說話和寫短文等,這些都是小學語文教學活動的基本內容。為此,小學語文教學必須傳授學生必需的語文知識和其他有關知識。但是,學生光懂得一些知識仍然是無用的,不能解決問題,也不能說是真正學懂,只有既懂又會用,才算學到真正的本領。

目前,語文教學中仍存在只重語文知識傳授而忽視培養能力和發展智力訓練的情況。因此,在閱讀教學中要進行嚴格的語言文字訓練,要有明確的目標,在課堂上充分體現“六個要”:一要有明確的自學目標;二要有充分的自學時間;三要有具體的自學指導;四要重視激發自學興趣;五要注意教給自主學習的方法;六要重視應用鼓勵評價,讓學生享受成功學習的體驗。通過訓練,提高學生聽說讀寫能力,發展記憶力、觀察力、思維力、想象力,從而逐步形成自主學習語文的能力和認識問題、解決問題的能力。

智力的核心是思維。教師在指導學生理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感的過程中,要激發學生思維的興趣,形成思維的習慣,要引導思維的途徑、方法,不僅培養學生思維的靈活性,還要培養學生思維的創造性。例如在閱讀教學中應著重培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力;在聽的訓練中既要培養學生理解言語、分析言語的能力,又要培養聽記的能力,發展學生集中的注意力;在寫作訓練中要著重培養學生形象思維、邏輯思維的能力等,從而使學生的思維水平和理解、表達水平得到同步提高。

4 減輕負擔和提高質量的統一

隨著教育科學的發展,教學實踐經驗的積累,對小學語文教師的要求不斷提高,只有加強政治和業務學習,才能更新教育思想和教學觀念,適應不斷發展的小學教育事業的需要,促進教學質量的大面積提高。首先,教師要減輕學生的心理負擔。教師要把愛心和微笑帶進課堂,努力創設良好的學習環境和友好的人際關系,使學生的心理壓力降到最低點。同時要重視學生學習語文興趣的培養,變苦學為樂學,這就要求教師要利用學生的表現欲,切實改進教學方法,培養學生的求知興趣,把被動學習轉化為自主學習。在此基礎上,還要減輕學生的課業負擔,扎扎實實地抓好“雙基”教學,堅持“以學習語言文字為主,以課堂練習為主,以讀為主”的語文教學原則,切實提高課堂教學效益。

5 課內教學和綜合學習活動的統一

小學語文教學以課堂教學為主,綜合學習活動使課內的學習在課外得到延伸。除了重視語文課堂教學外,更應該重視開展語文綜合性學習活動,把語文教學與綜合學習活動有機地結合起來。

1)充分利用小學生活潑好動的特點,根據他們的興趣、愛好,分成幾個綜合學習活動小組,如演講、書畫、朗誦、科技、寫作、墻報、表演等,在活動中使每個學生都能發揮自己的才能。如對讀寫能力差而手工制作能力較強的學生,讓他們口頭講述制作過程,并寫成小作文。

2)要為學生創造綜合學習活動的條件,通過多種渠道增加學生的閱讀量,同時培養學生搜集和處理信息的能力。如課內學習《董存瑞舍身炸暗堡》《我的“自白”書》后,讓學生動手搜集《紅巖》這部書籍,或幫助學生網上查詢,指導學生課外閱讀,以深化課堂教學效果,讓學生再一次接受“革命教育和洗禮”,感受革命先烈的無畏的獻身精神。又如課內學過《武松打虎》后,就把《水滸傳》介紹給學生閱讀,從而彌補課文的不足,了解故事的來龍去脈,擴展知識面,激發文學興趣。

3)開展各種類型的綜合學習活動。如學習了寓言后,舉行“寓言故事會”;學習了成語故事后,舉行“成語大觀園游戲”;等等。

“課內打基礎,課外求發展。”這樣不囿于傳統的語文教學,而努力完成和設計形式多樣的綜合性學習活動,寓教于樂,與課堂教學相得益彰,全面提高學生的語文素養。■

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)