引導學生學好信息技術課的幾點體會

馬建明

2003年,教育部制訂的《普通中學信息技術課程標準(實驗)》,把“提升信息素養,培養信息時代的合格公民”作為課程的第一理念,強調“讓學生在信息技術的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中,掌握信息技術,感受信息文化,增強信息意識,內化信息倫理,使中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程,其操作性和實踐性強,必須經過一定時間的上機練習之后,學生才能掌握信息技術,因此信息技術課教學中就要讓學生多做上機實踐。同時,信息技術教學如脫離理論知識又是不可能的。但在教學中的實際情況是學生對上機課比較感興趣,但理論課他們就根本不想上。那么如何才能解決這方面的矛盾,做好信息技術課的教學呢?

1 培養學生學習興趣

興趣是最好的老師,培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課教學質量的根本保證。結合當今計算機最新技術,及時把最前沿的知識傳授給學生。例如:講到輸入輸出設備時,擴展最新的掃描儀、數碼相機等流行的輸入輸出設備;講計算機的發展時,從1946年的世界第一臺ENIAC計算機講到后來的蘋果機、IBM-PC機,到286、386、486,到奔騰Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代計算機,這不僅沒有給學生增加額外的課業負擔,反而極大地調動學生的學習積極性。另外在教學中補充對現代計算機發展有特殊貢獻的微軟公司創始人比爾·蓋茨的傳奇故事,大大開闊學生的眼界,使他們從中受到很好的教育。

2 理論課教學

2.1 上好第一節信息技術課俗話說:良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例(最好輔以相應的多媒體演示),使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解,并從中感悟到學習信息技術的重要性,激發出學習的欲望,明確學習任務。在此基礎上,要讓學生明白,為了最大限度地利用有限課時,一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排;另一方面,還需要他們怎樣的密切配合,讓學生有一個必要的心理準備,為今后的學習,尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。

2.2 課堂教學應以能力的培養為主對于新的課程內容,只要學生能自學弄明白的問題,教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題,引導學生認真閱讀教材,用“自己學得”的知識解決“實際問題”,并提供讓學生各抒己見的機會。最后,教師通過課堂小結使教學內容系統化、完整化。而對于新技術、新名詞的教學,則要鼓勵學生大膽設想與追蹤,從而培養學生的自習能力、綜合能力、創新能力。

2.3 利用多媒體教學手段,提高教學效率多媒體教學構建了新型的教學模式,能給學生創設一個良好的認知環境,可以加深學生的識記成效,培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創造能力。因此,信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段,使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂,自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致,使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

2.4 理論課教學課時應遠小于上機課信息技術是一門基礎工具課程,是用來處理其他事務的手段,因此,培養信息技術基本技能是該課程的主要任務。所以傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、語言算法、小結討論等內容的教學,上機課才是學生通過動手來領會、鞏固和運用知識的最有效的手段,是培養技能的基本途徑。

3 上機課教學

筆者把上機課提到理論課之前來上。學生初中時期由于各學校硬件設施及重視程度不同,所以計算機水平差異很大,有的學生連基本的開機、打字還不怎么會,如果上來就給他們講計算機的組成等理論知識,他們就很難理解。所以筆者選擇先上上機課,上機課時學的內容不用學生有太多的基礎知識,同時上機課時學生操作的時間比較長,教師有時間對基礎比較差的學生進行單獨的輔導。這樣當上機內容學好后,他們對計算機已經有了非常直觀的認識,然后再學習理論知識也就不會什么都不懂了。

在具體上機課教學過程中,筆者采用以下幾種教學方法相結合。

1)采用任務驅動的教學方法,培養學生自學能力。在上機課之前,要向學生提出本節課學習的要求,明確學習任務,解決好為什么學的問題。學生通過自己閱讀教材,提出問題。教師引導學生進行驗證操作,使學生在自己不斷的解決問題當中體驗成功的快樂。這樣可增強學生的自信,并逐漸養成求知探索的習慣。此后結合教學大綱要求,提出每一個學習階段的學習任務。要將學習任務明確化、通俗化、具體化,同時注意將任務簡化為基礎與技巧2部分,便于讓學生抓住重點,保持良好的學習情緒。比如將Excel這章分為基礎部分(常用菜單、常用與格式工具欄使用等)與技巧部分(專用工具欄、排序、篩選、分類匯總等),基礎部分內容嚴整、量少,便于教學,務必嚴格把關,確保每位學生都學會;技巧部分注意方法教學,不必一一細講,要引導學生學會摸索學習。也要注意將任務分層,對不同程度的學生提出相應難易的任務,因材施教。

2)讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創造。創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調線性思維,而忽視發散思維,這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性,為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件,教師應讓學生在鞏固性練習中多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作,用Music作曲,用Excel分析班級成績,用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務,又有利于開發學生智力,促進學生主動發展,使信息素質和創造素質的教育落到實處。

4 帶好課外興趣小組

“用計算機處理信息是21世紀的公民應具有的基本技能之一”已成為人類的共識。因此,在學生中會涌現出許多計算機愛好者,他們不滿足課堂所學的知識,對計算機的許多專業知識和應用技術(尤其是電子游戲)表現出濃厚的興趣。筆者有計劃地對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導,以保證學生在全面發展的基礎上學有所長,學有所用。

在課外小組中可把計算機當作信息處理的工具,讓學生在整合各科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創作和信息交流活動。如用FrontPage自制網頁;用Word設計公益廣告、賀卡;用“畫筆”或Photoshop創作美術作品、電子相冊;用Authorware制作課件;通過Internet進行信息傳遞、資料查詢;等等。這些活動打破學科界限,使學生在輕松愉快地學到、鞏固相關學科的知識和技能的同時,有效提高應用已有知識進行創造和規劃的能力,深受學生喜愛。由于指導這些活動對教師的綜合素質要求較高,所以這樣做也有利于促進教師不斷提高業務水平和綜合素質。

總之,信息技術教育應以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標,信息素養是信息技術教育的教學中心,信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動,使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時,信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養,注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展,培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。因此,信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心,面向學生全面發展的課程。■

(作者單位:新疆伊犁地區鞏留縣73團子校)