高職英語教學與信息技術應用新探

謝　敏

信息技術展示了更加寬廣的學習空間,為學生學習提供了良好的學習平臺。它突破傳統高職英語的教學模式,與傳統的課堂教學相比,具有教師與學生分離、雙向交流的特點,為廣大師生提供匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個性化的學習條件。可以說,把信息技術應用于整個高職英語教學活動之中是推動高職英語教學改革的途徑之一。

1 信息技術與高職英語教學整合

1.1 教師在課程整合中的角色教師是實現整合的關鍵,是信息技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認為,教師不再是傳統意義上的課堂教學的主宰,而是教學的組織者,學生的指導者、合作者,學習的促進者。因此,教師與技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現代教育理論和教育技術,熟練運用教學所需的各種軟件與多媒體技術,并積極自覺地運用網絡,獲取最新信息,追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果,提高自己的理論研究水平,豐富自己的教學資源,并將這些運用到課堂教學中。這樣既可以激發學生的興趣,引導學生自覺運用技術協助英語學習,又可以創設良好的課堂情境,為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

1.2 學生在課程整合中的角色學生是教學的中心,是學習的主體。在語言課堂中,學生利用英語學習環境,積極構建知識意義,進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果,使學生接受多種途徑的感性刺激,有利于對知識的記憶。而通過網絡所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此,它能激發學生的學習興趣,并能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來,通過探究和發現進行學習,從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者,并養成自主學習的習慣。

1.3 教材在課程整合中的角色信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式,教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源,可以通過文本閱讀討論或以幻燈片形式學習,也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習;還可以由教師把經過認真篩選的相關網址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充,知識范圍廣泛拓展,課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓,思路更加開闊,利于創造力的培養。傳統教學中課本就是世界,而今世界成為課本,學習資源可以隨時隨地選取,這是信息技術與教材整合的優勢。

2 對信息技術與英語教學整合的思考

2.1 教師要轉變教育思想現代教育思想就是要運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐。教師作為課程的領導者和組織者,必須樹立現代教育思想觀念,克服傳統的教育教學觀念,運用現代教育技術探索、構建新型教學模式,促進現代教育技術環境和資源的開發,建設現代化教學體系,優化教學全過程,提高教育教學質量,為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想,充分發揮信息化教育中開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點,探索教學的各個環節,突出培養學生解決問題和創新學習的能力。

2.2 教師要加強對網絡化教與學的研究和應用教師作為課程的設計者和開發者,要使自己適應形勢發展的需要,就必須進行不斷的學習。在多媒體網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學,不僅要具備普通教學的基本素質,還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通訊網絡技術、影視技術、編導理論等方面的基本知識,具備利用多媒體技術從資源庫中選擇和進行教學設計的知識技能;強化網絡意識和網絡文化適應意識;應富有敏銳的職業洞察力、卓越的教學監控能力,有效解決教學中出現的種種問題。教師要務實地抓好網絡資源和校園數字化資源的使用和建設工作,推動原有教學方式和教學手段的改革,強化資源的交流與共享,為高職英語教學服務。

2.3 教師要培養和發揮學生的主體性和創新能力,樹立以學生為主體的觀念要樹立以學生為主體的觀念,充分尊重學生自主學習的權利,為學生提供學習的機會和有利條件,幫助學生積極參與,鼓勵學生在發現課題、收集信息、處理信息、發布信息等實踐過程中提高信息素質和應用知識的能力。學生在教師的指導下,利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后,師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中,學生能夠發揮主體性,發展個性。教師在整合教學中發揮主導作用,以各種形式、多種手段調動學生的學習積極性,幫助學生實現學習目標。這樣的教學十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

3 結語

以信息技術作為認知工具和研發工具,以網絡世界作為學習天地的課程整合,能使課堂生動、學生主動、師生互動,使英語教學和學習都達到較好的效果。信息技術作為剛走進課堂不久的新型教學手段,為學生設置生動的情景,提供便捷的途徑,為最大限度地提高課堂教學效率提供最為廣闊的空間。教育者應把信息技術的應用自然地融合在課堂教學之中,從而達到將“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。■

(作者單位:江蘇省常州衛生高等職業技術學校)