與書為伴　幸福成長

張曉東

漫步在大唐實驗小學的校園,教室、辦公室、閱覽室、走廊等場所隨處可見師生徜徉書海的身影,讀書已成為師生生活中不可缺少的一部分,浸潤在書香中,如沐春風,這就是“書香校園”的魅力。

學校剛剛成立之初,教師隊伍年齡、學歷均衡,教學經歷卻各不相同,他們有著不同的文化背景和價值追求,業務水平參差不齊;小區新入住的孩子來自省內外的各地區,成長環境各有不同。這些新情況、新問題影響著學校的發展,作為一所新建學校,怎樣做到規范起步,創建個性特色,從周邊名校中脫穎而出呢?

作為學校的當家人,歷經反復思索,最終將目光停留在書上。一本好書,往往能影響一個人的一生。多讀書,讀好書,不但能開闊視野,獲取豐富的信息,積累廣博的知識,還能陶冶情操,受到良好的思想熏陶。對于一所新成立的學校,嶄新的硬件設施固然重要,但更重要的是其內涵的發展,即建設書香校園,創建精品學校,打造具有我校特色的教育品牌。創建書香校園的辦學目標,為學校指明了一條特色建設的道路。

幾年來,經過不斷地探索實踐,學校圍繞“書香校園”建設,走出一條“四個一”的獨特之路,這所年輕的學校也贏得了社會的高度好評。

“一日”生活,書香四溢

學生在校的一天時光中,學校精心安排了“晨誦經典、路隊吟詩、午間欣賞、課余沙龍”這四次文化餐,貫穿學生整天的校園生活。

一、清晨——晨誦經典

清晨,學校借助校園廣播開設“晨誦經典”欄目。每學期一個主題,在主講教師的講解點撥中,學生不但走進經典文化,還能與現實生活相結合,達到修身養性、啟迪智慧的效用。我們先后學習了《三字經》《弟子規》《道德經》,學生在聆聽中逐漸感受到古人的智慧、深邃的思想,進而產生了熱愛祖國語言文字的激情。《兒子、媳婦、老娘》這部電影,在《弟子規》的吟誦聲中影片結束,學生收看到這個情節時,情不自禁地高聲誦讀,久久回蕩在影院,這令隨同的家長都嘆為觀止。

與“晨誦經典”同步,學校還從其他一些方面促進學生對古詩文的積累吟誦,如校本課程引領——《與經典同行》,主要有古詩文、論語、啟智故事等,全方位地熏陶學生的精神世界。為了配合校本課程的有效實施,學校設計出《古詩文誦讀積累卡》,卡片上不僅有本學期應掌握的三十首古詩文,還有家長的寄語,有組長的簽字,有語文老師的評語等。此外,學校還充分利用黑板,每周由學生在黑板上寫出本周要求誦讀的古詩,處處呈現著學生積極學習古詩文的熱情。

二、路隊——吟誦古詩

放學路上,學生們踏著韻味十足的古詩文誦讀節奏走出校園。誦讀小班長將最近學到的古詩文一一領誦,學生在行進中誦讀,形成一道獨特的風景線。

三、下午——欣賞詩文

下午上課之前,“雛鷹廣播臺”會播放精彩的讀書欄目。有“好書推薦”、“心靈感悟”、“溫馨時分”、“名篇賞欣”等,學生從中汲取精神力量,在溫情的書香浸潤中成長。

四、課余——讀書沙龍

課余沙龍是學生自發組織的一項活動。俗話說,讀書之后,不吐不快。不同年級、不同主題的讀書沙龍,讓學生的讀書心得能盡快與同伴交流。學生在交流中碰撞出思維的火花。沙龍之后,學生往往能寫出不少心得體會,他們的作品頻頻在校廣播電臺、《太原晚報》上刊登。

“一課”時光 ,提升效率

學校把閱讀課正式納入課程計劃。閱讀課上,學生們在“快樂書吧”——閱讀室,手捧自己心愛的書刊,安安靜靜地享受閱讀時光。為引導學生讀書,提升讀書效率,語文教師還針對課堂模式進行了初探。

一、選擇閱讀材料

一是新課程標準向學生推薦的必讀書目。結合新課程標準和學生實際,學校規定了各年級的必讀書目、選讀書目、自由讀書目三大類,內容是經典的、優秀的文學作品或文質兼美的時文。二是教師結合教學實際向學生推薦部分選讀書目。學生自由、廣泛地選擇健康有益的閱讀材料,使語文與生活有機結合。

二、研究閱讀課課型

教師在進行集體備課時認真探討閱讀課的教學方式,基本形成了三種課型,即閱讀指導課、閱讀積累課、閱讀欣賞課。這三種課型都是建立在學生自主閱讀基礎上的,在具體操作時根據學生實際情況的差異,教師引導的側重點有所區別。

例如,閱讀欣賞課,即要求在整體把握作品的基礎上,讓學生寫下自己讀書的收獲、感悟,或者從某一個角度進行評點。在這一過程中,既滋養了學生的心智,又提高了學生的表達能力和寫作水平。

“一節”展示 ,放飛心靈

學校在扎扎實實抓好晨誦、午誦、經典解讀、每周閱讀課等日常的工作外,還舉辦“校園讀書節”活動,“校園讀書節”內容豐富、形式新穎、場面活潑,可以讓師生們展示閱讀成果,交流閱讀經驗,從而培養良好的閱讀習慣,激發濃郁閱讀興趣。截至2009年4月,校園讀書節已成功舉辦了四屆。

2007年4月,我校揭開了首屆校園讀書節的序幕,稚嫩的校園文化在摸索中走出了第一步。這屆讀書節上,真情換書活動首次亮相,每個同學把自己最喜愛的一本書推薦給其他同學,同時在其他同學那里尋找自己喜歡的圖書,雙方既互換了書籍,又結交了書友。一份友愛因換書而更加快樂,一份友情因換書而更加深厚。

此后,真情互換成了讀書節上學生最期盼的活動,每屆讀書節也成為學生最快樂的時光。快樂之余,真正讓孩子們受益的,是書籍給予他們的營養,是閱讀給予他們的心靈滋養,是實踐活動給予他們的成長。而每屆讀書節上教師的節目展示,也成為學生最感興趣的熱門話題,自創詩歌朗誦,書名、人物競猜,《笠翁對韻》表演誦讀,教師博學的為師風范、儒雅的書香氣質、風趣的現場互動,都給學生留下了深刻的印象,把讀書節推向了又一個高潮。

“一站”實踐,抒發心聲

在書香校園的引領下,學生愛讀書、讀好書的熱情愈加高漲。《太原晚報》招收陽光天使小記者時,學生們都踴躍報名,全校1/4的學生成為陽光天使小記者。為此,《太原晚報》社長親自為我校授匾掛牌,我校成為太原市第一家“太原晚報記者站”。

一、常鼓勵

學校定期為全體小記者開辦講座、培訓,先后聘請《小學生》雜志社編輯、記者,《新作文》雜志社主編為他們做專業培訓,鼓勵小記者善于發現身邊的人和事,善于挖掘新聞,多采訪,積極撰寫稿件,平日多看新聞,看報道。

二、搭平臺

語文教師負責收集小記者的稿件,每周匯總一次,比較好的或比較有代表性的,經過修改后投到《太原晚報》專刊,讓他們享受到自己的文字變成鉛字的成功喜悅。或者發表在班級博客上,讓更多的讀者關注,進一步激發小記者的工作熱情。

三、重實踐

學校教導處和大隊部經常舉辦一些豐富多彩的課外活動。豐富了小記者的知識經驗和情感體驗,鍛煉了他們的社會交往能力與寫作能力,使他們能更出色地完成本職工作。小記者的讀書寫作能力不斷提升,他們的作品頻頻見報。據統計,共有96篇習作發表在報紙雜志上,數百篇文章在校“雛鷹廣播”中播報。

為了使學生都能享受到讀書表達的快樂,體驗做一名小記者的光榮,學校每學期還為學生精心匯編一本美文集,班班都有,美文集的名稱各不相同,如《騰飛》、《希望》、《七彩陽光》等,這些小小的成績帶給學生的卻是前進的巨大動力。

如今,“書香校園”理念在校園植根并綻放,是讀書升華了師生境界,是讀書改善了師生心態,是讀書拓寬了師生的生命寬度。讓來自書海的清風潤澤我們的靈魂,讓全體師生在校園里幸福成長,我們將繼續行進在書香校園建設的路上,并肩走向更加深遠而寬廣的讀書之路!■

(作者單位:太原市萬柏林區大唐實驗小學)