李亞玲

作文之道,在于抒情,在于表意。文章不是寫作理論的創(chuàng)造物,寫作的根本在于對社會、自然的觀察、思考和理解。技巧服從于思想情感、社會生活的需要。

作文歷來被中學生視為畏途,一怕文言文,二怕寫作文,可見寫作教學在中學語文中的難度。而考量學生的語文能力最全面的方式又恰恰是看他的作文水平,所以中考時作文的分值也是舉足輕重。筆者就初中作文教學談兩點建議。

1 搞活作文課堂教學

1.1 引導學生分析命題筆者在作文教學中發(fā)現(xiàn),學生怕寫作文,其實最怕老師布置命題作文。學生對命題作文的內容不熟悉,感到無話可說,其結果只能是敷衍了事。現(xiàn)行的課本中,有些文章由于所反映的內容與現(xiàn)代生活距離久遠,降低了對學生的吸引力,教師應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象,每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題,這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點,就能避難趨易,像庖丁解牛那樣,“以無厚入有間”,做到“游刃有余”。

1.2 指導學生把握思維的方法作文教學要使學生在構思時思路開闊,八方輻射,“萬涂競萌”;要使學生立意時獨出機杼,不落窠臼,想人之所未想,發(fā)人之所未發(fā),必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維,學生就會感到思如泉涌,要寫的東西很多,就會感到作文是“條條大路通羅馬”。這樣就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫,克服無話可說、無內容可寫的毛病。

1.3 范文引路,模擬訓練傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處,可以把其當做學生模仿寫作的典范。但是,教師應在教這些課文之前,做好寫作安排,教者心中有數(shù),使學者學有目標。在評析課文時,著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構思的方法,講清每篇文章的仿作重點,讓學生有法可效。要注意的問題是:要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法,讓學生通過模仿開拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識,“怎樣寫”的心理障礙問題得到解決,教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。

2 切實抓好課外活動,解決學生“寫什么”的問題

一是讓學生去接觸大自然,運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識,豐富自己的語言;二是讓學生去接觸社會,把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂,從而在社會交際中積累語言,發(fā)展思維。

實踐證明,開展各種課外活動,帶領學生走出課堂,通過參觀、訪問、接觸實際,接觸社會,領略祖國大好河山,了解日新月異的社會主義建設,能開拓知識領域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。同時,還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐,可以更好地掌握課堂內學到的知識,在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍,提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力,理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力,觀察問題、分析問題和解決問題的能力,更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

課外活動是作文教學的有機組成部分。問題是開展什么樣的課外活動才能提高學生對生活、對客觀世界的認識,使課堂教學和課外活動有機結合起來,達到解決學生不知道“寫什么”的目的。校外課外活動有助于達到這個目的。

校外課外活動的天地是極廣闊的,讓學生在課堂學習的同時,把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。一些先進單位、個人,一些名勝古跡,教師都應有計劃地帶領學生走出去,指導學生觀察。形式可以多樣靈活,有全校性的、班級的、小組的,也可以有個人的。讓學生開闊眼界,接觸社會,熟悉生活,了解自然,認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力,從而使課堂教學得到升華。

活動內容包括以下幾個方面。1)參觀、考察。包括工廠、農(nóng)村、新產(chǎn)品、新技術,增長見識;還可以使學生受社會主義現(xiàn)實教育,熱愛祖國,樹立遠大理想,明確學習目的,增強學習動力。2)逛市場。了解貿(mào)易集散地在流通領域的地位,增強文學作品中貿(mào)易市場的感觀認識。3)欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材。4)與名人通訊,和作家座談,從小樹立遠大志向。5)節(jié)假日邀請家長參加學校活動,增進學校、教師、家長、學生之間的交流,使父母更理解孩子,孩子體諒父母,溝通兩代人的感情,提高教育效果。

3 小結

筆者曾經(jīng)這樣實踐過,并且取得很好的成績。每教一個班,筆者都鼓勵學生用筆參與生活。學生沒有生活,會內容貧乏。大量的實踐活動使學生逐漸領悟寫作的真諦,掌握一些方法,教師再點撥,使其水到渠成。

(作者單位:河北省承德縣帝賢中學)