初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的七個(gè)問(wèn)題

申忠軍

新課程改革受西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)的影響,將合作交流倡導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。因此,在各種初中數(shù)學(xué)研討、觀(guān)摩活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)頻頻亮相,合作學(xué)習(xí)成了一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。熱鬧的背后,卻暴露出處置不當(dāng)、流于形式等諸多問(wèn)題。如何辨證處理這些問(wèn)題,不能不引起我們的深思。

1.應(yīng)準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是個(gè)人的思維活動(dòng),依靠個(gè)人的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,學(xué)生獨(dú)立自主地思考與學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)只能是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式,這是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。所以,合作學(xué)習(xí)必須恰當(dāng)應(yīng)用,不能喧賓奪主。

同時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”,思維活動(dòng)需要相對(duì)安靜的環(huán)境,以排除干擾。因此,合作學(xué)習(xí)應(yīng)“鬧中求靜”,學(xué)習(xí)小組交流應(yīng)以“輕言細(xì)語(yǔ)”為宜,重在思維的交流和深入。

時(shí)下的數(shù)學(xué)課必合作學(xué)習(xí),是合作必“熱鬧非凡”,是違背數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理性特點(diǎn)的,有“繡花枕頭,中看不中用”的“作秀”味道,常出現(xiàn)不該合作硬合作、合作不如不合作的通病。

2.應(yīng)符合初中生年齡階段特點(diǎn)

初中生正處青春期,生理發(fā)育處于半成熟期,學(xué)生心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性,自我表現(xiàn)欲突出。體現(xiàn)在行為上有明顯的叛逆性、破壞欲。隨著年齡的增長(zhǎng),反映到合作學(xué)習(xí)上,極易出現(xiàn)后進(jìn)生“隔岸觀(guān)火”,優(yōu)生“獨(dú)角唱戲”或課堂“鴉雀無(wú)聲”等現(xiàn)象,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。這就需要教師努力形成密切配合、互尊互愛(ài)的和諧師生、生生關(guān)系,重視合作過(guò)程、結(jié)果的評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生,特別是后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

3.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇應(yīng)有針對(duì)性

這是合作學(xué)習(xí)成功的前提,主要針對(duì)兩個(gè)方面。

一方面看是否“需要”合作,主要選擇四個(gè)方面的內(nèi)容。一是操作、觀(guān)察、探究等個(gè)人難以完成、需要合作的。如統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、課題學(xué)習(xí)等。二是容易出現(xiàn)分歧或在解題策略、結(jié)論上需要辯論澄清的。三是問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性,需要交流、啟迪才能獲得準(zhǔn)確結(jié)果的。四是問(wèn)題難度較大或具有開(kāi)放性,個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)不全面的。

另一方面看合作是否“可行”。一是能否激發(fā)學(xué)生興趣和合作熱情。這依賴(lài)于教師對(duì)教材的深刻理解和把握以及對(duì)學(xué)生情況的全面了解。二是能否解決問(wèn)題。這需要教師對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際接受和理解能力。既突出重點(diǎn),又分散難點(diǎn),讓學(xué)生解決有一定的坡度和難度,但又能解決的問(wèn)題。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)組織和指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)的主要形式,應(yīng)加強(qiáng)組織和指導(dǎo),才能使合作“水到渠成”。

(1)合理分組、分工

小組人數(shù)以4-6人為宜,可設(shè)組長(zhǎng)(輪流擔(dān)任),組內(nèi)成員應(yīng)考慮男女搭配、優(yōu)生與后進(jìn)生搭配、性格內(nèi)向與外向搭配等。并定期調(diào)整,以控制個(gè)別學(xué)生的自我意識(shí),拓寬學(xué)生合作空間,增強(qiáng)適應(yīng)能力,激發(fā)學(xué)生興趣。

(2)加強(qiáng)合作方法、技巧培訓(xùn)

對(duì)組長(zhǎng),主要培訓(xùn)發(fā)言、組織、分工、處理意見(jiàn)、協(xié)調(diào)等方面的方法與技巧。對(duì)組員,主要培訓(xùn)傾聽(tīng)、補(bǔ)充、評(píng)判方法,學(xué)會(huì)做人、社交、尊重他人的方法與技巧。

(3)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)形式培訓(xùn)

主要有各抒己見(jiàn)再交流統(tǒng)一形式、中心發(fā)言再辯論補(bǔ)充形式、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再探討交流等形式。

5、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)效性

(1)合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生根本未獨(dú)立思考或充分獨(dú)立思考便展開(kāi)合作交流,學(xué)生思維不成熟、無(wú)深度,純屬淺層次合作,無(wú)多大實(shí)效。

(2)合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。不會(huì)合作學(xué)習(xí)卻“合作學(xué)習(xí)”,要么冷場(chǎng)無(wú)實(shí)效;要么流于形式,毫無(wú)意義。有些教師平時(shí)不對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效培訓(xùn),到公開(kāi)課卻拿“合作學(xué)習(xí)”來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面,看起來(lái)熱鬧非凡,實(shí)際學(xué)生胡言亂語(yǔ),蒙騙外行,胡弄專(zhuān)家,其實(shí)內(nèi)行一看便知。

(3)時(shí)間應(yīng)有保證

應(yīng)以學(xué)生充分思考、合作解決問(wèn)題為原則。現(xiàn)在一些“合作學(xué)習(xí)”,三下五除二就將復(fù)雜的問(wèn)題解決了,除非課前有準(zhǔn)備和“安排”,不能不令人生疑。

(4)教師的調(diào)控要到位

教師應(yīng)敏銳觀(guān)察合作學(xué)習(xí)的情況,隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)引導(dǎo),有效監(jiān)控,使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和合作精神的目的。

6、應(yīng)重視教師的作用

現(xiàn)在,有些教師片面強(qiáng)調(diào)生生合作,忽視師生合作;片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,忽視教師的組織、引導(dǎo)與參與,這是明顯的認(rèn)識(shí)偏差。反映在合作學(xué)習(xí)上,出現(xiàn)了教師作壁上觀(guān),學(xué)生當(dāng)家卻不會(huì)作主的“放羊式”合作; 時(shí)間不夠,完不成任務(wù)而草草收兵的“無(wú)為式”合作等現(xiàn)象。

眾所周知,數(shù)學(xué)與其他一些學(xué)科不同,抽象性、規(guī)則性、嚴(yán)謹(jǐn)性突出,學(xué)生情感層面的發(fā)展相對(duì)較少。因此,教師的主導(dǎo)作用特別明顯,尤其是合作學(xué)習(xí),完全依賴(lài)或寄希望于學(xué)生解決問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的、不科學(xué)的、不可行的。從前面的論述我們不難發(fā)現(xiàn),在合作學(xué)習(xí)中,教師的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)、參與、調(diào)控是何等重要。

7、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)明確幾個(gè)觀(guān)念

(1)應(yīng)辯證對(duì)待合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)理論多種多樣,源于西方的合作學(xué)習(xí)理論并不是完善的、通用的、萬(wàn)能的。應(yīng)結(jié)合中國(guó)人的思維觀(guān)念與特點(diǎn)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師能力與班級(jí)情況等具體情況靈活運(yùn)用,才能收到成效。應(yīng)避免將合作學(xué)習(xí)極端化、教條化、形式化。

(2)應(yīng)全面認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)施主要放在課堂,現(xiàn)在課堂以小組合作、組際交流為主要形式已被大家所接受。但我們應(yīng)該知道,課外合作學(xué)習(xí)也很重要。同時(shí),課內(nèi)合作學(xué)習(xí)形式并不是單一、僵化的,同桌合作、班級(jí)討論與交流、師生問(wèn)答與交流等都是合作學(xué)習(xí)。我們注重生生交流,但師生交流、社會(huì)交流(如網(wǎng)上合作與交流)等都該引起我們的重視。

總之,初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí),應(yīng)有利于學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的形成與提高,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的形成,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

(責(zé)任編輯:李再湘)