《厄運打不垮的信念》（第二課時）教學設計

孫長松

一、 充分感知語言,呈于象,會于心

首先從課題入手,引導學生質疑:厄運指什么?是誰遭到了厄運?他有著怎樣的信念?讓學生帶著這些懸念進入初讀。學生讀后,再次圍繞課題討論,抓住文章的核心內容——

師:同學們,厄運打不垮誰的信念?

生:厄運打不垮談遷的信念。

師:厄運打不垮談遷怎樣的信念?

生:厄運打不垮談遷寫史書的信念。

生:厄運打不垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。

師:“厄運”是什么意思呢?

生:“厄運”是指不好的命運。

師:對,那么在文中具體指什么呢?

生:文中指談遷的書稿被小偷偷走了。

接著,讓學生仔細觀察插圖,找出課文中與插圖相對應的詞語,用下列詞語說說課文的主要內容。

家境貧寒 博覽群書 鴻篇巨制 化為烏有

茶飯不思 夜難安寢 四處尋訪 廣泛搜集

一襲破衫 終日奔波 年老體弱 奮筆疾書

【評析】上面環節,抓住了課文詞匯豐富這一特點,引導學生回憶上節課積累的詞語,并選擇其中的幾個詞語來說說對談遷的認識。簡單的言語訓練,既起到了復習舊知,檢查鞏固的作用,又為深入品味課文做了鋪墊。

二、 真切體悟語言,品出味,讀出情

1. 出示: 20多年的心血轉眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。

師:同學們輕聲讀讀這段話,用心體會這位50多歲的老人此時此刻的心情。

師:讀著這些文字,你心里是什么滋味?有何感想?

師:他茶飯不思,卻在“思”什么?他夜難安寢,“想”的是什么?

生:20多年的朝朝暮暮、點點滴滴,如今,轉眼之間化為烏有。

師:這可惡的小偷偷走的僅僅是一部《國榷》嗎?他還偷走了什么?

生:小偷不僅偷去了談遷的《國榷》,更偷去了他的心。

師:20多年的努力,20多年的心血,一夜之間被小偷偷走,沒了蹤影,真是晴天霹靂,談遷怎能不傷心呢?此時你仿佛看到了一個怎樣的談遷?

請學生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕,讀出談遷的肝腸寸斷。(生練習感情朗讀)

師:一個50多歲的老人,整天老淚縱橫,以淚洗面,這種痛你能讀出來嗎?

——假如談遷是個風華正茂的年輕人,他還有從頭再來的時間,可談遷此時是一個50多歲的老人,生命留給他的時間已經不多了。(學生感情朗讀)

——假如談遷是一個腰纏萬貫的富人,他還有從頭再來的條件,可談遷家徒四壁、一貧如洗。(學生感情朗讀)

——假如談遷是個身強體壯的健康人,他也有精力從頭再來,但他已是體弱多病,猶如風中殘燭。(學生感情朗讀)

2. 出示:很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

師:面對這致命的打擊,這位50多歲的老人還能站起來嗎?請你讀給大家聽。我們來體味一下“掙脫”一詞背后的意思,走進人物心靈:假若就此放棄,一輩子的心血就付之東流了。是什么指引著談遷?是什么鼓勵著他?把你的體會融進去讀,讀出初步的理解。

觀察插圖,讀出信念的源泉:

萬般情懷言辭中。一位年近花甲的老人的信念,誰來讀?

——談遷手握毛筆,目視遠方,他仿佛看到了自己一生的坎坷和編撰這一鴻篇巨制所付出的心血。(學生感情朗讀)

——談遷手握毛筆,目視遠方,他仿佛看到了自己編撰的史書藏之名山,千古流傳。(學生感情朗讀)

讀著這句話,你仿佛看見一個怎樣的談遷?

這些都化作八個字:厄運打不垮的信念(齊讀)

3. 出示:四處尋訪 搜集考察

一襲破衫 終日奔波

面對孤燈 奮筆疾書

師:同學們,讀到這幾組詞,你感受到了什么?你似乎看見了什么?

四處尋訪,搜集考察——去了很多地方,找了許多資料;

一襲破衫,終日奔波——整天在外,受盡了各種苦,衣服都又破又臟的;

面對孤燈,奮筆疾書——時間不多,抓緊時間寫書,他是在和時間賽跑,在和短暫的人生賽跑。

同學們,此時此刻,你心中涌起了哪些感受?(翔實、精彩的背后是艱辛和執著,是奉獻和給予,是精益求精,是惜時如金等)

【評析】此時此刻,最復雜的應該是談遷的內心感受,而文本中并沒有具體呈現。可以引導學生去挖掘,這里的言語訓練能讓學生發揮想象,引導他們走進談遷的內心世界,抓住談遷矛盾、復雜的心理,體會他痛定思痛后執著的信念。

三、 留心揣摩語言,悟出效,習得法

1. 出示:經過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內空比原來的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

透過這些數字,你仿佛看到了怎樣的一些畫面呢?

二十多年的奮斗,那可是8000多個日日夜夜啊,現在,讓我們把目光聚焦在這樣一個普普通通的日子上來。(出示:“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”)從“一點”和“一百多里”兩個詞語中你讀出了什么?

這些數字分明在為我們講述一個信念,這個信念的內容是——(引讀)編寫一部翔實可信的明史;這些數字分明在為我們闡釋一種精神——(指名回答)堅持不懈、持之以恒。讓我們讀好這些數字!

2. 為了《國榷》,談遷離妻別子,孤身一人,四處尋訪,終日奔波;為了《國榷》,談遷從年富力強、風華正茂到如今兩鬢斑白,百病纏身,這就是信念,是厄運打不垮的信念!

短短64年的生命歷程,談遷用其中最精華的30幾年時間為我們后人書寫了一篇關于厄運的信念最輝煌的篇章,他用行動,用生命告訴我們:

齊讀:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅散絕望之云。”

3. 看插圖,說說圖上呈現哪些景象,展開合理想象:《國榷》、高山、青松……手握毛筆的談遷意志堅定,信念執著,立于天地之間,他是命運的強者,名垂青史。

再讀:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅散絕望之云。”

【評析】抓住課文中的數據,讓學生理解《國榷》這部書的價值,引導學生體會數字的表達效果。談遷之所以能做到這些,是有一股力量在支持著他,這股力量就來自他的信念。課文的作者通過主人公的頑強抗爭向我們揭示了這樣的道理,即“在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望”。此處的言語設計,既是引導學生“水到渠成”地抒發情感,又在無形中凈化了學生的思想、指導他們的行為。

(作者單位:連云港市東海縣和平路小學)