“精彩”生成在課堂的每一瞬間

李湘紅

一次,在六年級的閱讀課上,為了了解學生前一階段的閱讀情況,我讓他們在30分鐘內完成一次閱讀練習(滿分200分,完成后要根據得分選出前20名作為“閱讀之星”)。學生們完成了10多道閱讀練習題后,我按照慣例讓學生們邊聽我講評,邊根據給出的正確答案交換著進行批閱和判分。交換批改后,學生們拿到了自己的試卷查看得分,當然更想知道其他人的得分情況,以便了解自己的排名,想知道究竟誰的得分高,哪些同學能當選為“閱讀之星”。

在大家的推薦下,統計在場所有同學分數的任務又一次交給了綜合實力排名第一的小男生——駱××。駱××從第一排左邊同學起,一邊讓同學們順著報得分一邊用粉筆在黑板上記著:135、110、180、140、150、165……第一次出現的得分,他先寫下來,遇到出現相同得分時他就在相應分數后乘以幾:135×2、145×3、150×5……小駱依次記著,當相同得分重復出現時,他就擦去原有數字再修改,當第一排20多位同學的得分統計完后,他沒有接著統計第二排得分,而是調整統計方法。只見他拿起筆,首先在黑板的另一塊空白處從最低分起,按五分一檔從低到高列出了:“110、115、120、……190、195、200”的分數段,接著將每位同學所得的分數對應著各個分數段,在相應的分數段下面用畫“正”字法將每個分數進行著統計。同學們依次報著各自的分數,駱××有序地迅速地記著,不一會兒,100多人的分數情況全都呈現在了黑板上。

看到小駱同學如此出色地完成了統計分數的任務,我欣喜極了,并突發奇想:剛剛的這一幕太難得了!這是一次絕好的練筆機會!何不讓大家一起來將小駱同學統計分數的情景描述一番,用語言評價一番,進行一次小練筆呢?于是,我對同學們說:“測試題的分數結果已出來了,但是老師還有一道附加題,想要讓大家完成——請同學們回顧和思考一下小駱統計分數時的動作、表情,還可以揣摩一下他當時的心理活動,從不同的角度用幾句話評價一下小駱同學的表現及統計分數時的特點。看誰觀察得仔細,發現得多,概括得準?我們可以用《_____的一幕(瞬間)》為題,也可以結合剛剛的場景自己擬題寫一個小片段。”

學生們饒有興趣地忙碌起來,在你一言我一語地交流后,迅速地在紙上寫起來。下面是幾位學生所寫片段:

生1:……駱××最先統計的是第一排同學的分數,只見他專注地聽著,寫著,還不時地轉動著身體看著我們,好不容易才將第一排的分數統計完畢。駱××抓了抓頭,似乎覺得第一排的統計方法有些不妥,眨著眼睛想了一下,便靈機一動,立刻采用了列數字表格和畫“正”字的方法來統計,只聽小駱喊道:請得110分的同學站起來,再請得115分的同學站起來,……請得160分同學站起來……我們大家按照他的要求依次站起來,小駱迅速地點數并統計著。看著黑板上得分檔之下對應著的一個個“正”字,讓我們每一個人都能清楚地找到自己的分數檔和排名。啊!駱××真“牛”,竟然能在瞬間就想出如此智慧的辦法來!……”

生2:……從剛剛的這一幕,我發現了駱××之所以能成為年級第一的秘訣了!駱××同學做事用心專注、認真沉著、靈活智慧。像今天這樣統計分數的事,我們雖然在以前也碰到過,但我們通常只會按照老的方法(駱××統計第一排同學分數時的方法)按部就班地去完成。然而,駱××發現第一次的方法不夠簡潔后,只在瞬間他就想到用新的方法重新試一試,從而出色地完成任務。這不得不讓人佩服啊!想必,駱××在學習各門功課時也是如此!難怪他的成績總能遙遙領先呢!

生3:……駱××今天的出色表現,讓我看到了駱××機智所在!駱××的聰明,體現在遇到問題和困難時他能積極開動腦筋,善于思考,不墨守成規。他會根據具體情況巧妙地選擇和運用合適的方法,積極尋求解決問題的辦法;駱××很有智慧,體現在他做事講求效率,勇于探究,能積極巧妙地運用統計的方法讓任務完成得更快,更準確……

學生們從不同的角度打開了思維的閘門,觀察、發現、歸納,動腦、動筆,一段段人物表現及特點的描述準確、清楚、真實,雖然沒有事先刻意的安排和精心的預設,但一次練筆機會卻“不期而遇”。“精彩”就這樣生成了!

(作者單位:南京市天妃宮小學)