社會音樂教育與改革開放同行

1978年12月,黨的十一屆三中全會召開后,中國踏上了改革開放的偉大征程。而今,30個春秋已然逝去,包括音樂教育在內的中國各項事業均取得了舉世矚目的成績。經過廣大音樂教育工作者的不懈努力,作為音樂教育重要組成部分之一的社會音樂教育,逐漸探索出了一條具有中國特色的發展道路,并取得了前所未有的成就。

一、中國社會音樂教育開展的主要途徑

社會音樂教育形式多樣,覆蓋面極廣,各種業余音樂培訓、音樂比賽、音樂展演、音樂出版物、音樂交流以及群眾性音樂活動等都是我國社會音樂教育開展的有效途徑,可以說社會音樂教育幾乎散布在文化、教育機構的各種活動中。其最主要的開展途徑有以下幾個:

1.由政府相關部門主辦的社會音樂教育活動

(1)由文化館(宮)、藝術館、青少年宮(活動中心)等機構主辦的社會音樂教育活動

這類開展社會音樂教育活動的機構大多始建于新中國成立初期,配有一定比例的專職音樂教師,是廣大群眾開展業余音樂生活最主要的場所。改革開放初期,在經歷了“文革”十年發展停滯期后,它們普遍面臨著兩個難題:第一,教學經費緊缺、教學場地有限、教學設備陳舊;第二,“文革”導致的教育斷層使師資嚴重匱乏。改革開放后,國家對文化、教育事業的投入逐漸加大,緩解了教學經費、場地及設備等方面的困難;隨著教育改革逐步推進,專業音樂教育規模不斷擴大,為社會輸出大量音樂教師,扭轉了師資短缺的局面。上世紀九十年代初,各種社會藝術辦學力量的興起曾給這些機構帶來了一定的沖擊,它們依照中央文化體制改革的要求,通過一系列整改,大膽嘗試多種運作方式,努力尋求創新發展之路,再次鞏固了其在社會音樂教育中的主導地位。到2007年底,我國共有文化館2806個,群眾藝術館372個,分別比1978年增加了54個和280個。①這些機構憑借多樣的教學形式、優越的教學條件,以及其政府官辦性質的社會公信度,成為我國社會音樂教育活動開展中的主要力量。

(2)由廣播電臺、電視臺開辦的音樂專題節目

廣播、電視音樂專題節目是開展社會音樂教育、提高群眾音樂素養的一個有效途徑。新中國成立初期,由于我國經濟發展和廣播電視事業發展水平所限,音樂專題節目在社會音樂教育活動中所占比重不大。改革開放后各地廣播電視基礎設施建設加強,電臺、電視臺、轉播塔數量增加,人民生活水平提高后收音機、電視機普及率大幅提高,到2008年末,我國廣播人口覆蓋率和電視人口覆蓋率分別達到了96.0%和97.0%。②廣播、電視音樂專題節目在社會音樂教育中所占的比重也越來越大。近年來,為滿足廣大群眾的需求,中央及各地地方廣播電臺、電視臺加大音樂節目播出力度,在保證音樂欣賞、文藝演出等常規節目正常播出的同時,還紛紛開設了專門的音樂頻道,在大力宣傳、推廣我國優秀民族音樂文化的同時積極介紹國外音樂文化,并在節目形式上不斷探索創新。以教學為目的的音樂節目逐漸增多,如“專家訪談”、“名師課堂”等節目,更是受到了廣泛的歡迎和好評。憑借普及度高、受眾面廣及播放不受地域限制等優勢,越來越多的音樂專題節目成為社會音樂教育活動開展的重要途徑。

2.由學校、專業音樂院團等主辦的社會音樂教育活動

隨著人們對文化生活要求日益提高,僅靠政府部門主辦的社會音樂教育機構已無法滿足廣大群眾與日俱增的音樂學習需求。為緩解社會音樂教育供求失衡的問題,各地專業音樂院校(團)充分發揮音樂人才基地的作用,開始面向社會廣泛開展音樂培訓工作。1984年,廣州音樂學院率先借助社會力量開辦“廣州市少兒業余音樂學校”,打開了我國專業音樂院校引領社會音樂教育發展的新局面。在國家相關政策的引導和市場經濟的推動下,全國各師范院校音樂系、藝術學校等也相繼設立了面向社會的音樂培訓部門。除開辦各種音樂培訓班外,為促進我國音樂教育事業的健康發展,提高教師專業素養和教學質量,各專業音樂院校還積極開展教師培訓及考核認證工作,如中央音樂學院開展的“全國音樂教師等級認證”工作,對規范社會音樂教學工作、提高教學水平具有重要意義。憑借自身專業優勢和充足的教學資源,這些由學校、專業音樂院團等主辦的社會音樂教育機構在短時間內成為我國社會音樂教育活動中的領軍力量。

3.社會音樂考級活動

隨著社會音樂教育的普及和深入發展,社會音樂考級應運而生。上世紀80年代,在一些音樂培訓班的教學過程中,為評估和鑒定學生的學習情況,經過考試頒發合格證書。這一形式后來在各音樂培訓班中被廣泛應用,是我國社會音樂考級的雛形。為提高國民音樂素質并進一步規范社會音樂教育活動,中國音樂家協會借鑒英國皇家音樂學院考級的經驗,于1991年首次舉辦了面向全國的業余樂器演奏考級活動,“宣告了我國全國性的樂器考級(業余)制度的誕生和起步”③。隨后,各專業音樂院校及各地音樂家協會也相繼成立了社會音樂考級委員會。到目前為止,經文化部及各地文化行政部門核準備案的音樂考級機構共49個,其中全國范圍音樂考級機構6個,各省省內考級機構43個。④各考級機構在考核評估的基礎上,還積極開展音樂輔導、教師培訓、優秀考生展演和比賽等相關活動。蓬勃發展的社會音樂考級活動及以考級為核心的一系列音樂教學活動積極推動了我國社會音樂教育的發展,對規范業余音樂教學、發現音樂人才、提高國民音樂素養意義重大。

二、推動中國社會音樂教育發展的主要因素

我國社會音樂教育能夠在改革開放的30年中取得長足的發展,主要得益于以下幾個因素。

1.黨和國家對文化、教育事業的高度重視

黨和國家對文化、教育事業的高度重視是我國社會音樂教育30年來得以穩步發展最堅實的根基。黨中央積極穩妥地推進文化、教育體制改革,探索建立黨委領導、政府管理、行業自律、企事業單位依法運營的文化宏觀管理體制;在堅持以政府為主導的同時,拓寬文化、教育事業資金投入渠道,鼓勵社會各界積極參與,構建覆蓋全社會的公共文化、教育服務體系;對宣傳文化單位實行稅收優惠等政策,鼓勵和支持非公有資本進入藝術教育培訓,引導形成以公有制為主體,多種所有制經濟共同發展的文化產業格局。改革開放以來,中央對文化、教育事業投入不斷加大,2008年文化支出252.81億元,教育支出1598.54億元,2009年擬安排文化支出279.75億元,增長10%,擬安排教育支出1980.62億元,增長23.9%;⑤《文化發展規劃綱要》、《教育發展規劃綱要》等一系列相關政策法規相繼出臺,對推進文化、教育體制改革,推動文化、教育事業健康發展發揮了積極作用;通過推廣實施廣播電視“村村通”、全國文化信息資源共享、文化服務“三下鄉”、高雅藝術進社區等文化惠民工程,活躍城鄉人民群眾的文化生活,積極奉行文化藝術親民近民政策,大力促進我國文化、教育工作的健康發展,為社會音樂教育的發展創造了得天獨厚的條件,使我國改革開放前文化、教育事業底子薄、設施差,與經濟發展不相適應的狀況得到了改善。

2.經濟社會的發展

改革開放30年間,我國國內生產總值由3645億元增長到24.95萬億元,年均實際增長9.8%,經濟總量上升為世界第四。經濟成分逐漸向多元化過渡,人們的工資收入更加多樣化,全國城鎮居民人均可支配收入由343元增加到13786元,實際增長6.5倍,農民人均純收入由134元增加到4140元,實際增長6.3倍,⑥人民生活水平從溫飽不足發展到總體小康。經濟高速發展帶來的收入提高和生活水平改善使得許多家庭在保證基本的日常生活開支外,普遍有能力支付音樂學習費用,這是我國社會音樂教育得以順利推進的物質保障。

3.大眾音樂教育觀念的轉變和音樂學習需求的激增

大眾音樂教育觀念的轉變和音樂學習需求的激增,是我國社會音樂教育得以發展的基石。1993年2月,原國家教育委員會制定頒布《中國教育改革和發展綱要》,倡導實施素質教育,2006年新修訂的《中華人民共和國義務教育法》的頒布,更使得素質教育作為一種政策理念以法律的形式被確定下來,有力地扭轉了應試教育觀念下音樂、美術、體育被視為“小三門”課程而長期不被人們所重視的尷尬局面。與此同時,前蘇聯、美國、日本等國外先進教育理念和成功教育經驗的引入,也使音樂教育的社會關注度進一步提高。上世紀80年代初,計劃生育政策在全國實施后,獨生子女的教育問題備受關注,為了讓孩子得到全面健康的發展,對能夠提高智商、陶冶情操的音樂、美術等課程的學習,家長們更是不惜投入重金。近年來終身學習理念的提出和推廣,更使得社會音樂教育對象從青少年逐漸擴大到中老年范圍。音樂教育觀念的轉變以及人們生活富足后對精神生活要求的提高,使文化消費比例大幅攀升,音樂學習投入隨之增加,為我國社會音樂教育的發展提供了條件。

4.學校音樂教育、專業音樂教育及社會音樂教育三者間的良性互動

學校音樂教育、專業音樂教育和社會音樂教育是我國音樂教育事業的三個有機組成部分。改革開放30年以來,這三者的協同發展共同推進了我國音樂教育事業的進步。社會音樂教育在有益補充學校音樂教育的同時,也為專業音樂教育注入了新鮮血液,極大地促進了我國專業音樂教育的發展,而專業音樂教育的發展又為學校音樂教育和社會音樂教育培養出大批優秀的教學骨干,反過來也促進了學校音樂教育和社會音樂教育的發展。這三者之間的良性互動,是我國社會音樂教育能夠穩步前進的根本動因。

5.音樂演出市場的繁榮及各類音樂比賽的廣泛開展

音樂演出市場的繁榮和音樂比賽的廣泛開展有力地推動了我國社會音樂教育事業的發展。改革開放以后全國各地基礎設施不斷完善,文化、娛樂場所數目大幅提升,到2007年,全國共有藝術表演場館2070個,坐席多達1544156個。⑦各種形式和種類的音樂演出也更加豐富多彩。近年來,各音樂演出機構響應中央號召,積極推出低票價、普及性質的群眾音樂會及公益演出,舉辦各類免費音樂知識講座,使社會音樂教育的內容更加廣泛和充實。各地文化、宣傳、教育部門以及電視臺等機構,結合報紙、雜志、廣播電視及網絡宣傳等各自的優勢,積極舉辦各種面向全社會不同階層的音樂比賽,如中央電視臺主辦的“青年歌手大獎賽”、“全國鋼琴小提琴大賽”和“少年兒童歌曲卡拉OK大獎賽”,在豐富人們文化生活的同時,也激發了廣大觀眾音樂學習的興趣。2004年,“青年歌手大獎賽”首次加入原生態唱法,把我國各地區、各民族優秀的音樂文化集中呈現在電視觀眾面前,拉近了傳統音樂文化和人們的距離,是解決長期以來傳統音樂文化在社會音樂教育中相對薄弱問題的一種有益嘗試。

6.樂器銷售業及出版發行業的興盛

樂器銷售業和出版發行業的興盛極大地豐富了社會音樂教育資源。改革開放30年以來,我國的經濟體制逐漸由單一公有制過渡到以公有制為主體,多種經濟成分共同發展的多元化體制,在這種寬松的經濟環境下,樂器銷售行業得以快速大規模地發展。至本世紀初,北京、上海、廣州、昆明等城市相繼出現了“樂器一條街”、“樂器城”等規模較大的樂器銷售集散地,為各種樂器的普及創造了條件。到2007年底時,我國每百人擁有鋼琴2.36架,其他中高檔樂器6.03件。⑧隨著人們音樂生活日漸豐富、音樂學習不斷深入,各出版社、圖書(音像)發行公司也相繼出版發行了大量相關的圖書、音像制品來滿足人們不斷擴大的音樂文化消費需求。

7.科學技術的發展和推廣應用

科學技術的發展是我國社會音樂教育發展不可或缺的推動力之一。改革開放政策為中國帶來了科學的春天,1995年“科教興國”戰略的提出更是直接推動了科技發展,加速了我國經濟社會的發展進程。隨著計算機、多功能數字電視、數字音樂播放器、智能手機等產品的應用和推廣,特別是互聯網技術的普及,國人的音樂生活進入數字化和信息化時代,也引領我國的社會音樂教育進入一個全新的發展時期。網絡教學、數字化多媒體教學等科技手段的應用,為社會音樂教育的普及、社會音樂資源的合理應用提供了便利條件,也拉近了中國社會音樂教育與世界的距離。北京音樂家協會、中央音樂學院蕭友梅音樂教育促進會倡導的“人人音樂教育”等基于網絡技術的“遠程教育”工程的開展,使得音樂教學活動超越了時空的界限,為師資匱乏地區及邊遠地區的社會音樂教育發展注入了無限活力。

三、中國社會音樂教育現存的主要問題

改革開放政策推行后發生的諸多社會變革,把我國的社會音樂教育發展推進到今天這樣一個空前活躍的時期。但由于發展速度過快,也出現了一些問題,不同程度地阻礙了我國社會音樂教育事業的健康發展。

1.社會音樂教育發展不均衡

首先,地區間社會音樂教育發展不均衡。改革開放以來我國社會音樂教育取得的成果并沒有在各地區均勻分布,受經濟發展水平的制約及地區政治、文化發展政策和特定區域結構的影響,各地區社會音樂教育水平發展差異較大——中西部地區明顯落后于東部地區,農村明顯落后于城市。其次,各種社會音樂教育機構發展不均衡。依附于政府、學校、音樂院團等的社會音樂教育機構財政支持豐厚,教學資源豐富,教師隊伍強大,發展增速大。而社區、個人等其他一些辦學力量興辦的社會音樂教育機構則在不同程度上受到財力、物力、師資等方面的限制發展較慢。

2.社會音樂教育評價機制有待完善

現行社會音樂教育評價主要通過社會音樂考級和音樂比賽兩個途徑實現。與音樂比賽的淘汰性質相比,社會音樂考級鑒定、評估的性質決定了其能夠擁有更多的參與者,更具有群眾基礎,更易推廣,也更容易成為被人們認可的社會音樂教育評價手段,這也是社會音樂考級能夠在短期內迅速發展的一個主要原因。但也正是這個原因導致社會音樂考級逐漸有了壟斷業余音樂學習評價的趨勢。然而,目前社會音樂考級的發展仍存在著不少問題,如考級政策尚不完善、考級管理有待提高等,以及社會音樂考級制度自身所存在的一些局限性,導致其暫時無法完全承載社會音樂教育評價之重。

3.社會音樂教育的發展缺乏長效機制

近些年來,具有音樂學習需求的人群日趨多樣化:一些初踏入工作崗位的青年人在學習壓力減輕、收入有所保障后希望通過音樂學習提高自身的藝術修養;一些年輕父母希望通過接受音樂培訓便于輔導孩子的音樂學習;一些退休后生活安逸的老人希望通過音樂學習充實生活等。而目前看來,社會音樂教育的對象基本呈斷層的倒“T”字形態——現有社會音樂教育活動主要圍繞青少年兒童群體開展,針對中青年及老年人的社會音樂教育活動極少,且與針對青少年兒童的社會音樂教育活動無法銜接,尚未順應社會發展形成終身型音樂素養培養模式,導致出現了低齡兒童與六旬老人同堂聽課的現象及部分接受過業余音樂學習的兒童在成年后除專業音樂學習和自學外找不到適宜音樂學習途徑的尷尬局面。

4. 社會音樂教育教師隊伍建設有待加強

社會音樂教育普及面廣、影響力大,需要一定比例的專職音樂教師。由于觀念轉變滯后及就業渠道不暢等原因,雖然近年來專業音樂教育教師輸出量增加,但專職從事社會音樂教育工作的教師還較少,且現有專職社會音樂教師缺少進修機會,知識更新較慢。目前主要的社會音樂教學活動都由中、小學音樂教師、專業音樂院校教師及音樂院團演職人員兼職完成,這些教師極大地推動了我國社會音樂教育的發展,但由于社會責任不同及個人精力所限,使他們無法替代專職社會音樂教師的角色。因此,目前的社會音樂教育教師結構還有待進一步調整。

5. 社會音樂培訓市場缺乏規范的管理

在社會音樂培訓機構如雨后春筍般涌現的同時,社會音樂培訓市場的管理卻略顯滯后。從目前的管理體制來看,除各級各類文化、教育部門外,各地的宣傳、工商、稅務等部門也對社會音樂培訓市場進行了一些規范性管理。但各部門之間缺少必要的協調,在某些地方甚至出現了“政出多門”卻最終無人管理的情況。由于音樂培訓市場豐厚的利潤回報,使得一些投機者混入到社會音樂培訓的隊伍中來,以賺取最大經濟利益為目的,嚴重干擾了社會音樂教育活動的正常開展。

6.大眾傳媒對社會音樂教育存在負面影響

傳媒業大規模的商業化運作,使得不少傳媒機構過于注重短期經濟效益而忽視了其社會責任,導致快餐化、缺乏教育意義甚至是內容低俗的音樂作品和書籍大量出現,而優秀音樂作品卻難于廣泛流傳,對鑒賞能力欠缺的群眾,尤其是人生觀、世界觀尚未形成的未成年人,造成了極其不良的影響,也給社會音樂教育的發展帶來了負面的影響。

黨的十七大報告提出了“推動社會主義文化大發展大繁榮”⑨的偉大任務,為社會音樂教育提供了新的發展機遇,我們應當抓住這個大好時機,鞏固改革開放以來社會音樂教育取得的豐碩成果,努力提高全民族的文化素質,推動我國社會音樂教育事業的大發展大繁榮。

參考文獻

[1]李妲娜《業余音樂教育》,中國藝術研究院音樂研究所編,黃翔鵬主編《中國音樂年鑒·1987》,文化藝術出版社1987年12月版,第224—230頁。

[2]孫繼南《社會音樂教育——中國音樂教育40年之三》,《齊魯藝苑》1997年第3期。

1 國家統計局社會和科技統計司編《中國社會統計年鑒·2008》,中國統計出版社2008年9月版,第91—93頁。

2 于中華人民共和國統計局《中華人民共和國2008年國民經濟和社會發展統計公報》,《新華月報·記錄》2009年第3期。

3 田也《全國樂器演奏(業余)考級報名結束》,《音樂周報》1991年1月25日第一版。

4 根據全國社會藝術水平考級中心網站(http?押//www.kaojionline.com/ArtExam/page4.html)公布的考級機構資料統計。

5 財政部《關于2008年中央和地方預算執行情況與2009年中央和地方預算草案的報告》,《新華月報·記錄》2009年第4期。

6 胡錦濤《在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話》,《新華月報·記錄》2009年第1期。

7 數據來源同①,第58頁。

⑧國家統計局經濟調查司編《2008年中國城市(鎮)生活與價格年鑒》,中國統計出版社2008年11月版,第48頁。

張力元首都師范大學音樂學院2007級博士研究生

(責任編輯張寧)