淺談“雙師型”職教教師的職業素質

馬　曉

摘要:擁有良好的師資是保證職業學校教學質量關鍵,如何提高職業學校教師隊伍的建設也是我們一直思考的問題,本文試從情感、專業素質兩個維度對促進職業學校教師發展進行思考。

關鍵詞:職業教育職業化 素質 博愛

職業教育所培養的人才素質高低,在很大程度上取決于職教教師整體素質的好壞。可以說,職教教師的整體素質關系著職業教育的興衰,甚至影響著我國“科教興國”戰略的實施。面對知識經濟時代的到來,人才培養目標更加注重德、智、體、美、勞全面發展。我國以素質教育、個性教育、終身教育、創新教育為內容的人才培養體系逐步建立,對新時期教師的教書育人工作提出了新的更高的要求。“雙師型”教師概念的提出,是在以往職業教育中重理論、輕實踐,重知識的傳授、輕能力培養和知識的應用,師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下,為了強調實踐性教學環節的重要性,促使理論教學和實踐教學正確定位,有機結合,適應以能力培養為主線的職教理念而提出來的。縱觀人們對“雙師型”教師的理解,基本內涵有二點:一是認為教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學,二是認為教師既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。筆者認為職業教師應具備以下職業素質:

1. 應具有合理的知識結構和精心敬業的工作態度。

當前科學技術和學科體系的發展,存在著縱向細化和高度綜合兩種趨勢,產生了一些交叉學科和邊緣學科。在基礎學科中也引入許多新內容、新理論。因此,未來教師應博學多識,“要給學生一碗水,自己必須有一桶水。”除學習現代最新的科學理論和教育理論外,教師還應了解和掌握現代信息技術、心理學和教育學的有關知識,并把所學知識與自己的工作實際緊密結合起來。以教學為己任,努力鉆研業務,潛心研究教材,精心設計教案,講究授課方法,掌握教學規律,使自己的學生學會生存,學會做人,學會合作。只有做到這一點,教師才能滿懷信心地走上三尺教壇,以淵博的知識,生動的講授,良好的教態,去贏得學生的贊譽。

2. 熟悉一線,注重應用

有理論,會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和內容又有不同于高等學校的地方,主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下,著重于實際運用。在高等職業教育教學中,實踐課所占比重非常大,即使是理論教學其應用色彩也應十分強烈。因而,熟悉一線,掌握并注重技術的應用成為高等職業教育教師隊伍的顯著特征。高等職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授基礎理論課還是教授技術專業理論課,著眼點都是“應用”。應具有較強的將理論闡釋通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發和技術創新能力。職教教師應利用一切能利用的時間、機會,積極主動到一線調查、實踐,掌握本專業的基本操作技術和最新技術,切忌邊摸索邊指導。

3. 具有博愛之心,關心和教育學生

職校生無論是文化基礎方面還是接受能力方面都遜于本科生,另外學習態度以及學習的積極性、主動性都無法跟本科生相提并論的。一些老師還有些不太適應這一現狀,在教學這一方面,體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內容、手段來教育學生,未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠,在教學過程中難免出現這些或那樣的偏差。

作為職校教師要避免像大學老師那樣點到為止地授課,而應不厭其煩反復講解。另外,在授課過程中要盡量將深奧的理論知識通俗化,對理論性過強的知識應少講或不講。除了必要的教學管理措施外,情感教育也是解決問題的有效途徑。職高生的智商不能令老師滿意,但他們的情商是正常的、健全的,這也恰恰是職業學校教師們施展能力的舞臺,是職校教師實現自我的突破口。作為一名職業學校的教師應該盡量發現學生身上的閃光點,通過鼓勵和表揚激發學生的自信。

4. 不斷獲取新的知識,樹立終身學習的觀念

創新是一種高級思維活動,所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生,一般都對未來充滿憧憬,同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中,產生了大量的問題,這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題,教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此,教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書,不可能回答學生所有提問,但是,教師知識的淵博,一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬,另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。唐代韓愈就說過“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,網絡時代學生的知識面更是教師所無法估計的,因此教師要有與時俱進終生學習的思想,才能便于與學生溝通,也是知識經濟對教師的基本要求。全社會對教師的期望值高于一般工作人員,因為教師的一言一行直接影響著學生,自然而然教師要有較高的個人修養,以自己責任心來帶動學生,以自己的敬業精神來感染學生,真正做到為人師表。

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