如何創建適合學生心理發展的班級教學環境

楊鳳榮

當前,職業學校的學生越來越多地出現嫉妒、任性、孤僻焦慮、逆反心理、學習不良、吸煙飲酒等心理行為問題。這已經成為當今職業教育一個突出的問題,也引起了社會的極大關注。

根據美國心理學家布朗芬布倫納提出的生態環境說,強調從人的生態環境出發研究人的發展,指出兒童(包含青少年)的發展是其生態環境作用的結果。所以我認為,要解決人的心理問題,還應考慮到如何改變影響其心理健康發展的周圍環境,這包括學校、家庭和社會。

本人試圖結合自己的班級管理和教學工作實踐,從學生所處的班級環境的角度思考如何為學生營造一個良好心理發展環境。

一、加強班集體建設是創建學生心理發展良好環境的基礎

1.創設積極向上的班級文化

首先,要重視創設優美、整潔的教室物質環境。教室作為學生在校的主要學習空間,應寬敞明亮。環境布置應做到綠化、美化、凈化、教育化,充分體現立體化、平衡化和動態化,即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息,讓墻壁說話,讓每一寸土地說話。學生在優美的環境中學習,接受人文熏陶,必產生愉悅感,心靈也得到凈化。

其次,積極開展形式多樣的班級活動,不斷豐富學生的文化內涵,提升心理品質。主題班會和心理輔導課是最重要的活動,兩種活動不妨隔周交叉進行。通過模擬式、咨詢式、文娛式、展覽式、視聽式、聯誼式、競賽式、演講式等豐富多彩的形式,實現助人自助,不斷引導學生認識自我、學會學習、學會同學之間和師生之間的溝通、引導他們情緒的自我調節。在這里讓學生暢所欲言,讓學生做主人,說真話、說實話。學生在這樣的氛圍中沒有壓抑,沒有憂慮,心理得到釋放,使其健康發展。

2.形成優良的班風、學風

班風是班主任人格的擴大。因此,要形成良好的班風,首先要求班主任為人師表,以身作則。其次,良好的班風來自于集體的輿論,即所謂“個人從眾”。班上要樹立正氣,使班級里堅持正確的言論和行動。班干部是形成正確輿論的基本力量。沒有班干部作為輿論基礎,正確輿論就成為一句空話。班主任的決定,依靠班干部變成正確的輿論,班風逐步形成,班級常規逐步建立。學生在良好的班風中,增強了集體信念、集體榮譽感、集體意志。

學風是以班風形成為基礎的。但學風又以學習為重心,并促進良好班風的發展。學風實際就是要創設一個良好的學習環境。一個班級創設良好的學習環境,是促進學生心理素質提高的一個重要因素,也是學生心理發展生態環境重要內容。心理學研究表明:良好的心境、情感對學生學習中的預習、聽課、自學有積極的作用。如果創設出好的學習環境,就會讓人類原本具有的欲望,以極其自然又最佳的形態發揮出來。怎樣創設良好的學習環境呢?

首先,教師要保持人情味,和學生建立朋友式的平等關系,在班級中創設和諧的情境,即要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生,使學生有信任感和安全感,身心處于和諧自由狀態,愉快、熱情地汲取知識,從而促進了求知氛圍的形成。而責罵或諷刺挖苦都會讓學生感到緊張、自卑,并失去注意力,這一點是關鍵所在。

其次,在教室里創設一個適合讀書的環境,培養學生良好的學習習慣。如一進教室就要求學生第一件事就要拿出書本讀書,讓學生將注意力集中在書本上,使教室的氣氛一下子安靜下來,其他陸續來的同學就會受到前面同學的影響,對別人的行動感到一股無言的壓力,也就是利用學習勤奮的學生為榜樣,創設了一個濃厚的學習氛圍。

第三,創設成功的氛圍。在班級活動中,充分利用學生的競爭意識,激勵學生積極向上是形成班級良好學習環境的一種最有效的教育手段。為了形成這樣的氛圍,要不斷把學生引向自己可達到的學習目標,使學生的成功動機由潛伏狀態變激活狀態。與此同時,改革評價方式,減少學習過程中的消極心理感受,增加學生的成功體驗。如開展班級知識競賽,不同學習基礎的同學,可自行報名參加不同等級的競賽,可用不同的試題、不同的評價,分層次給予獲獎機會,中下成績的學生照樣可獲一等獎、二等獎,從而激發學生學習興趣,提高學習積極性,使學生在學習過程中獲得了更多的成功和愉快的體驗,促進了學生心理的發展。

3.建立班級中的良好人際交往和人際關系

人際交往和人際關系是教師教育工作和管理活動的基本形式,它是形成學生心理發展良好生態環境的重要一環。每個學生都有喜歡交往的傾向,通過交往活動,他們都能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足。通過富有感情色彩、充滿友情的交往方式,消除學生之間人際交往的冷漠與緊張,無疑對學生的心理健康是有益的。教師應掌握和認識學生交往過程中的各種方式和活動規律,以便針對學生的差異,有效地訓練他們的社交活動能力。

二、發揮教師的導向作用,是創建學生心理發展良好環境的關鍵

1.優化教師行為

有關研究表明,教師行為與學生心理發展相關。因此,為了使學生心理發展環境得到和諧運行,優化教師行為是至關重要的工作。為此,教師必須注意以下幾點:第一,注重自身心理素質的培養。學校中,學生所接觸和感受時間最長的是教師,各位教師的心理情感流露和行為表露都有可能對學生產生影響。學生心理健康教育的任務應落實到班級每個教師的身上,因此,教師要不斷認識自我心理狀態,調節心理偏差,樹立正確的教師觀和學生觀。第二,規范師德行為,建立良好的班級育人氛圍,為學生創造優越的發展環境。師德行為規范在學生心目中的期望值很高,學生都希望能遇上一位教書育人、為人師表、敬業愛生的好教師。但在現實中,我們可以看到一些教師確實存在師德行為的缺陷,諸如偏愛、偏見、冷漠、體罰、挖苦、權壓、放任等。因此,強化教師師德行為的規范,也應成為必然。

2.創設良好的課堂教學氛圍

營造學生心理發展的生態環境要重視課堂教學改革。因為學生在課堂學習的時間最長,課堂教學是師生共同積極參與、相互作用,在一定的時間、空間中,通過言語對話、動作和情感交流等多種形式來完成的。課堂教學生機勃勃的生態環境對于促進學生的心理發展尤為重要。教學上要改變長期存在的“教師講,學生聽;教師寫,學生抄;教師考,學生背;重知識,輕能力”的現象。為此,每一位職教老師都要投入到課堂教學改革中去,首先在教學策略上做到“四個以”:以激發學習動機為前提,以增強自我認識、自我監控、自我評價能力為重點,以思維訓練為中心,以優化課堂教學結構為突破口。要強化人際互動,使學生積極參與,注重合作,使學生面對老師和同學,不僅通過交談,而且通過眼神、面部表情、身體語言等溝通信息,交流思想;在形式上,經常采用小組學習,組織議論、競賽、辯論,激發學生的積極性?？上攵?在這樣的教學環境中,學生不僅學到了知識,培養了能力,更重要的是心理得到釋放,個性得到張揚,素質得到提高。這是營造學生心理發展生態環境的重心所在。

總之,我們應該用發展的、全面的眼光審視我們的班級和課堂教學,以班級這一微觀環境的創設為著眼點,發揮教師的導向作用,營造適合學生心理發展的最佳環境,促進學生素質全面提高。