數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高潮藝術(shù)

王京華

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)高潮是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、最鮮明的印象,并得到學(xué)生最富有感情反應(yīng)的時(shí)刻。這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài),學(xué)生的思維高度活躍。要掀起教學(xué)高潮,關(guān)鍵在教師。在教學(xué)中,用藝術(shù)的手法掀起教學(xué)高潮,使課堂教學(xué)跌宕起伏、妙趣橫生,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高,教學(xué)效益明顯提高。

一、教學(xué)高潮的作用

(一)教學(xué)高潮能有效地激勵(lì)學(xué)生

教師用藝術(shù)的手法掀起課堂教學(xué)高潮,通過(guò)嫻熟的技巧、生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心弦。會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興奮、從而萌發(fā)一種積極向上的內(nèi)在動(dòng)力,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探求欲望,使學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中。

(二)教學(xué)高潮能創(chuàng)設(shè)好的課堂氛圍

有了良好的課堂氛圍,師生之間配合默契,教學(xué)任務(wù)就會(huì)不知不覺(jué)地在師生的交往中順利完成,這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果是可想而知的。而良好的教學(xué)氛圍的最佳狀態(tài)是教學(xué)高潮時(shí)期。

(三)教學(xué)高潮能愉悅和陶冶學(xué)生

教師通過(guò)奇妙的表現(xiàn)手段,親切的教學(xué)態(tài)度,新穎的教學(xué)方法,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮,使學(xué)生在一種親切、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到身心的舒暢。學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識(shí),體驗(yàn)成功帶來(lái)的歡悅。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何制造教學(xué)高潮

(一)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段制造高潮

教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式,引起學(xué)生的注意和好奇,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成教學(xué)高潮,增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí),教師先讓每個(gè)學(xué)生用紙做一個(gè)三角形,然后把三個(gè)內(nèi)角折疊,問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角正好組合成一個(gè)平角,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,形成課堂教學(xué)高潮。

(二)運(yùn)用巧妙的提問(wèn)制造高潮

教師在課堂教學(xué)中,用新穎奇妙的方式,生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,準(zhǔn)確鮮明的設(shè)問(wèn),也可以激發(fā)學(xué)生思維,通過(guò)促使學(xué)生廣泛參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)制造課堂高潮。教師在設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題要有濃厚的趣味性,鮮明的靈活性,有力的啟發(fā)性。盡量考慮到學(xué)生的實(shí)際,緊扣教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多變的方式,達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于設(shè)問(wèn)要“妙”,提問(wèn)要“巧”,要問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得精、問(wèn)得明,給學(xué)生指明思維的方向,使學(xué)生能夠愉快地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在講《平方差》這一節(jié),可這樣向同學(xué)們提問(wèn):你能在半分鐘內(nèi)口算出下列兩個(gè)代數(shù)式的值嗎?① 48×52;②103×97。同學(xué)們屏住了呼吸,目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個(gè)式子,想口算出結(jié)果,也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過(guò)去,沒(méi)有同學(xué)口算出來(lái)。這時(shí)老師說(shuō):“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來(lái),這兩個(gè)代數(shù)式的值:第一個(gè)是2496,第二個(gè)是9991。我是如何算出來(lái)的?是不是老師聰明些呢?這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)著回答:“不是,你肯定用了什么方法!”老師接著說(shuō):“對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)看看這里有什么方法?”這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望,從而產(chǎn)生了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求和興趣。

(三)通過(guò)熱烈的辯論制造課堂高潮

在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者似是而非、含混不清的問(wèn)題,各抒已見(jiàn),展開(kāi)辯論,從而使學(xué)生明辨是非,得出正確的結(jié)論,形成教學(xué)高潮。運(yùn)用這種方法要注意:第一,精心設(shè)計(jì)論題。論題既要能激發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論,又要保證為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。第二,正確組織引導(dǎo)。老師提出問(wèn)題后,要引導(dǎo)學(xué)生相互交流,保證課堂辯論順利地向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行,如有偏差,教師應(yīng)及時(shí)把握方向。第三,教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。學(xué)生辯論中,各種各樣的觀點(diǎn),各方面的知識(shí)都可能涉及,需要教師靈活地把握好“度”,既要做到放得開(kāi),又要收得攏,絕對(duì)不能漫無(wú)邊際地亂扯。

(四)利用發(fā)散思維制造課堂高潮

發(fā)散思維就是對(duì)熟悉的事物,能夠采用新的方法或新的角度加以研究,從而在相同或相似之中看出不同的思維形式。在課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,在同中求異、同中求新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)中的一題多解、一題多變雖是傳統(tǒng)方法,但它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種好方法,也是制造課堂教學(xué)高潮的一種常用方法。

(五)利用創(chuàng)造性思維來(lái)制造課堂高潮

創(chuàng)造性思維是指一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獨(dú)立思考,創(chuàng)造性解決問(wèn)題,從而制造課堂高潮。運(yùn)用這種方法要鼓勵(lì)學(xué)生善于從不同角度分析問(wèn)題,要獨(dú)樹(shù)一幟、標(biāo)新立異,要有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

總之,在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教學(xué)手段和方法,不失時(shí)機(jī)地制造一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮,使學(xué)生進(jìn)入到思維活躍、情緒高漲、注意力高度集中的狀態(tài)中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,無(wú)疑對(duì)完成教學(xué)任務(wù)將起到積極的作用。