課堂教學中的妙“語”生花

趙洪娟

子曰:“贈人以言,重于珠寶;傷人以言,重于劍戟”。作為教師,恰當而得體的語言,就像久旱后的甘霖,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。它能催化學生的動力、激發學生的熱情、增強學生的自信;反之,不但起不到預想的效果,反而會在學生的心靈深處投下陰影,甚至還會引起學生的反感和抵觸情緒。正所謂“良言一句嚴冬暖,惡語傷人酷暑寒”。因此,一個教師要真正走進學生的心靈深處,首先要做一個“語言藝術家”。可見,提高教師的教學語言修養是一件十分必要的事情。語文教師擔負著語言文學的教學任務,語言修養就顯得尤為重要。

作為當代語文教師,應該具備以下幾方面的語言修養素質,才能很好地完成新課程改革下的語文教學工作。

一、妙“嘴”生花的口頭語言

語文教師端的是“開口飯”,這決定了語文教師在課堂上的教學用語主要是經過加工的口頭語言。語文教師要能熟練、準確地使用標準的普通話。必須做到讀音準確、吐字清晰、字正腔圓;讀準音近字、多音字;語速適度,輕重緩急;語氣和藹、親切;語調和諧、悅耳;詞匯豐富、優美、形象、生動、準確、貼切。語言合乎語法,條理清楚,前后連貫,自然流暢,富有文采。語文教師的口頭語言要具有較強的表現力、吸引力、感染力。力求做到語言不凡,深入淺出;幽默風趣,鮮活生動;輕重緩急,抑揚頓挫;跌宕起伏,錯落有致;旁征博引,運用自如;達到一種藝術化的境界。使學生聽語文教師講課是一種語言藝術的享受,聽后產生愉悅感;使學生上語文課不但學到了課本知識,而且感受到祖國語言的藝術魅力。從而產生學好語文,用好祖國語言的強烈愿望。這樣,語文教師自然就成為學生心目中成功運用口頭語言表情達意的學習榜樣。可見,語文教師擁有出色的口頭語言,能使課堂教學流光溢彩,錦上添花。

語文教師的口頭語言,一忌發音不準,吐字不清;方言土語,半土半洋。二忌廢話連篇,語脈不清;信口開河,云山霧海。三忌平鋪直敘,語調呆板;毫無情趣,“和尚念經”。四忌華而不實,矯揉造作;虛張聲勢,故弄玄虛。

二、妙“筆”生花的書面語言

語文教師課堂教學的書面語言集中體現在板書上,這就要求板書具有科學性、示范性、藝術性。

板書一般是與課堂教學同步進行的。從課堂教學開始出現,到課堂教學結束終止,與課堂教學有著密切的關系。板書源于教材,是教材內容的濃縮、提煉、升華。作為教學的有機組成部分,板書起著非常重要的作用。好的板書可以使學生掌握課文的內容結構,明了文章的發展脈絡;可以使學生通過它的科學布局、提綱挈領,學習到嚴密的思維方式和準確的概括能力;可以使學生通過它的簡明語言,優美詞句,受到啟迪,產生聯想,從而擴展思維境界,產生想象力、創造力。由此可見,板書這種課堂教學的書面語言對于教學效果有著直接的、重要的影響。語文教師必須重視板書,并且運用好板書。

板書的書寫要規范美觀,字體大小適度。板書的內容要言簡意賅、重點突出。板書的布局要科學雅觀,富有藝術性。板書的設計要不拘一格,因文而異。板書要具有表現力、吸引力、感染力,能給學生留下深刻而鮮明的印象,使學生望之明義,思之動情,審之生想,品之有味。

板書一忌字跡潦草,忽大忽小。二忌信手涂寫,零亂無序。三忌條理不清,重點不明。四忌文字繁冗,費時難記。

由此看來,運用好書面語言,布局合理,干凈整齊的板書,可以使教學化繁為簡,起到事半功倍的效果。

三、妙“體”生花的態勢語言

語文教師在課堂教學中,可以根據教學的需要運用優美的手勢、深情的眼神、富有情感的面部表情、形象生動的體態動作,創造出豐富多彩的語言情境,給學生留下深刻的印象和強烈的感染,使學生更好地領悟教師表達的意圖。態勢語言也可以配合口頭語言,使口頭語言更有感染力。可見,態勢語言作為輔助語文教學的有效手段,有著不可忽視的作用。

在課堂運用態勢語言,要大方得體,雅觀自然;要整體協調,準確適度;要根據具體情境,因人而異,由衷而發。

態勢語言運用不當會事與愿違,適得其反。不僅會影響教學效果,還會有損教師在學生心目中的美好形象。如教師在教學中頻繁地在教室中走動巡視,督促學生聽課,會引起學生視線的游移,導致注意力的分散,甚至破壞了學生思維的連續性。再如教師為警告個別不聽課學生而產生的扔粉筆頭或敲桌子、擊黑板等行為,會破壞正常的教學,產生負作用。因此,運用態勢語言一定要慎重。

恰當得體的態勢語言,有時會產生意想不到的效果,使人進入“此時無聲卻有聲”的絕佳藝術境界。語文教師的教學語言,對于提高學生的語言素質,培養學生的創新思維和實踐能力有著重要的作用。具有較高的語言修養,是語文教師必備的基本條件之一。語文教師要不斷加強自身的語言修養,努力提高教學語言的運用能力,只有這樣,才能培養出高素質的學生來。

總之,語文教師秉承著歷史的使命,肩負著時代的職責,前行的路漫長而深遠。借用屈原的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”與同仁們共勉。最后,愿我們的語文教學“錦上添花”;愿我們的語文教師“妙嘴生花”;愿我們的語文成績“芝麻開花”。