如何提高學生音樂興趣之我見

楊朝春

筆者作為一位農村的音樂教師,在從教的十多年中,深深體會到:農村的音樂教育條件相當差,學校沒有音樂室、沒有音樂器材,更沒有多媒體。由于學校長期不重視音樂教育,自然就形成了學生愛唱歌但不愿上音樂課的局面,還有一部分同學整天死讀書、讀死書,而對音樂課根本不感興趣。面對這種情況,怎樣才能激發學生的音樂興趣呢?筆者悉心研究,精心準備,今將教學過程心得總結如下:

一、以聽入手,打開學生音樂之門

奧爾夫教學法強調“完整的音樂體驗”要從體驗聲音做起,從訓練聽覺做起。人從一出生單純感知聲音,到反復聆聽聲音而感知到它所代表的一些特定的情感色彩,需要一個聽覺的訓練過程。音樂入門首先就是要讓學生有一對音樂的“耳朵”,強調學生反復聆聽,正確聆聽,有感情的聆聽。只要這樣長期堅持下去,就能收到可喜的效果,音樂興趣就會 逐步提高。

每屆學生剛一入學,我都要在音樂課上用我的二胡給同學們演奏“良宵”、“賽馬”、“十送紅軍”等名曲。鄉下的學生有很大一部分沒有見過二胡,當我演奏的時候,同學們都很感興趣,每個同學都聽的十分認真。我拉完一曲后,有一部分同學發表評論說:“二胡真好聽”,有的還向我表示,要我教他們拉二胡。我看到同學們這么熱情,我高興極了。隨之我又向他們講:“音樂課是素質教育的重要內容之一,學好音樂不但可以增加自己的興趣愛好,還大大有益于自己的身心健康。學好音樂不但不會影響自己的學習成績,反而還會促進自己的大腦發育,從而提高自己的各科學習成績。”通過這樣的學習方法,同學們對音樂逐步有了較深的認識,興趣也隨之增加。

二、以歌激情,讓音樂走進學生的心靈

《音樂課程標準》指出:音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂,表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動,使學生體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、陶醉,與之產生強烈的情感共鳴。因此,筆者結合教材中歌曲的特點與剛入學校學生的心理特點,首先在《七子之歌——澳門》的優美旋律中和同學們親切交談,柔和抒情的歌曲,使同學們體會到了孩子失去母親的那種牽掛之情。一個孩子失去自己的母親是多么孤單、悲傷和無助,當同學們唱起這首歌時,有的同學還流下了眼淚。從歌聲中,同學們體會到了我國的寶島澳門希望早日回到祖國懷抱的那種急切之情。歌聲真的打動了同學們的心。看到學生的學習興趣,我及時用二胡演奏了《啊,朋友再見》,同學們被歌曲積極向上的樂觀精神所感染,為了讓同學們徹底釋放因環境的改變而有的懷舊情懷,我又用二胡演奏了《大海啊,故鄉》讓同學們盡情的回憶兒時的美好時光,在如敘家常的歌聲中,同學們是那樣歡樂,真像被松綁的小精靈。歌落語盡時,我又適時地演奏了《快樂老家》,同學們在親切自然的召喚之下回到了現實中,靜靜地聽著、想著、憧憬著美好的未來。

同學們的心為音樂所感動,為音樂所牽引,我又不失時機的為他們演奏《走進新時代》同學們被歌曲的豪邁激情所感染,激動地拍起手來,交相輝映的歌曲與掌聲將課堂氣氛推向了一個小小的高潮,這時我發現同學們的眼里充滿了信賴,孩子們的臉上洋溢著發自內心的喜悅。這時我才發現:我以用音樂拉近了與學生們的距離,音樂以走進了學生的心靈。

偉大的音樂家貝多芬講過一句富有深刻哲理的名言:“音樂應當是人類的精神煥發出的火花!”面對音樂的感受也因時、因地、因人而不同,在這一環節的教學中,筆者根據剛入學新生因陌生而孤獨以及懷舊的心理特點,將歌曲內涵加以延伸以便音樂貼近學生的心靈,從而在聆聽的過程中產生強烈的共鳴。

三、啟發教學,誘發學生對音樂教學的興趣

興趣是學生主觀能動性的一種表現,它能使學生在課堂上注意力集中,情緒高漲,主動地感受音樂,積極地思考和回答教師提出的問題。而事實證明,并不是每一個音樂作品都能引起學生極大的興趣,而作為教師,就必須啟發教育,可以講一些跟作者有關的鮮為人知的小故事等,引起學生的學習興趣,激發學生開展積極的思維活動。如:欣賞作品《我的太陽》時,我告訴他們:《我的太陽》是一首意大利那坡里風格的民歌,也是世界上男高音歌唱家最喜歡的歌曲之一。這時教師可問:你們有誰知道,這首歌為什么會如此流行?然后教師又說:在芬蘭的首都赫爾辛基舉行的一次奧運會上,各國都向大會遞交了本國的國歌,只有意大利沒有,而意大利當時是墨索里尼政府,人們都很痛恨他,因而也沒有向他們索取樂譜,當意大利運動員入場時,樂隊指揮發現沒有樂譜,急中生智,奏響了《我的太陽》會場氣氛高潮。從此,這首曲子就流行開來了,這時,我發現學生聽得全神貫注,迫

不及待的要聽這首曲子。

四、以情激趣,唱出心中的歌

當學生的心在音樂中經過了一番洗禮而個個精神振奮時,及時引導他們把心中的感受表現出來,并鼓勵他們以音樂劇的形式合作創編,創造性的來表現。在每個環節中筆者進行了參與性的指導,簡要地解釋了音樂劇的特點后把活動的主權交給了學生。在主人公意識的支配下,同學們積極合作,大膽想象,精心構思,選《啊,朋友再見》、《大海啊,故鄉》、《快樂老家》等歌曲放在他們的創作中,以與我交談的情感經歷為主線,分“同窗別離”“難忘母校”“青春之歌”三部分來進行。因為這一經歷銘刻于小小的心靈,所以同學們的表現是那樣的生動、自然,歌聲是那樣的優美動情,那份別離的傷感,那份深深的眷戀,那份對學生的美好向往真摯地流露于他們的歌聲之中。我深深地為同學們所打動,情不自禁地與他們一起高歌,并報以一個觀眾最熱烈的掌聲。

五、引導學生積極參加各種文娛活動,提高音樂興趣

要激發學生的音樂興趣,發揮他們的主觀能動性,組織他們參加各種文娛活動是不可缺少的內容。我們學校每年的“五四”和“一二九”都要舉行文藝演出。教師在這個時候決不能錯失良機,一定要抓住這個機會,鼓勵學生積極參加文藝演出。

今年“五四”來臨之前,我邀請了一位男同學和一位女同學,進行男女聲二重唱“新年總是美好的”。剛開始,他們很不情愿,因為我們學校同學之間還有男女界限。后來通過工作之后,這兩位同學接受了這個任務,經過兩個多星期的艱苦排練,他們在演出的時候表現的非常好。他們不但表現的自然、大方,而且還唱的優美動情,有的地方還表現出了歌唱家的風范。通過這次演出活動,大大激發了同學們的音樂興趣和音樂熱情。在學校舉行紀念“一二九”的活動中,許多學生都積極主動地要求參加演出活動。為了進一步提高同學們的學習熱情,隨后我又在學校成立了中學生合唱團,每周開展兩次活動。通過這一系列的文娛活動,我校的音樂教育形成了一個生動活潑的局面。現在我們校園處處有歌聲。實踐證明:學生的潛力大有可挖,只要方法得當就一定能激發學生的學習積極性和音樂興趣。