積累是英語學習的重要手段

倪金燕

眾所周知,規律是人類進步不可或缺的,要想做好任何一件事,都必須遵循自然規律。我們學習英語是在沒有語言環境的情況下進行的,這樣英語學習就成為一個艱苦而漫長的過程。但在這個快速發展的社會中,浮躁讓人們處處尋找捷徑。各種報刊雜志的廣告更是渲染了這種氣氛:“30天讓你說一口流利英語”,“50天讓你的英語頂呱呱”,“不用背單詞,不用學音標,不用學語法,讓你熟練掌握英語”。諸如此類的廣告隨處可見。于是很多的同學不再踏踏實實地學英語,而是絞盡腦汁地尋求所謂的捷徑。

英語專家們已經一再強調——學習英語沒有捷徑。試想,我們是怎樣學會母語的?我們從一出生到上小學一直在進行聽說的練習,從不間斷,這其中至少要積累五年。上了小學、中學,我們還在不斷地積累,想想那些聽、說、讀、寫、背的練習,回憶一下那數也數不完的語文課。語言都是相通的,英語的學習也離不開日積月累,循序漸進。科學家發現,在過去的五六十年里,人類的智商測驗結果在戲劇性地上升,但事實上人類并沒有變得越來越聰明,只是因為這些智商測驗題被重復地做了成千上萬遍而已。對于一件事,人們剛開始做它時或許很棘手,但多年以后,人們會發現做這件事會很簡單。這是為什么呢?英國劍橋大學生物學家羅伯特·斯德拉克博士是研究能力的轉移和特殊感應現象的專家。他發現:當人或動物的一種能力形成后,會以一種神奇的方式積累和傳播。所以,科學和實踐都證明積累是學好英語的法寶,只有依靠長期不斷的積累才能取得長久的進步。

語言的學習離不開詞匯。詞匯是構筑語言大廈的基石,詞匯掌握不好,整個大廈要么是空中樓閣,要么只是材料的簡單堆砌,沒有牢固和美觀可言。因此,要想打好語言大廈的堅實地基,詞匯量是關鍵,而養成積累記憶詞匯的習慣才是實現詞匯量不斷拓展的根本。俗話說,“巧婦難為無米之炊。”即便擁有愛因斯坦的智商,如果掌握的詞匯量小,在浩瀚的英語閱讀中也只能是望洋興嘆。那么,這么多的詞匯如何來記憶呢?很多同學都反映記過的單詞很快會遺忘。其實,這是很正常的現象。早在1885年德國著名的心理學家艾賓浩斯發現了記憶遺忘規律。他發現遺忘的進程不是均衡的,不是一天固定地丟掉一些,而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來就逐漸減慢了,到了相當長的時間后,幾乎就不再遺忘了,這就是遺忘的發展規律,即“先快后慢”的原則。他還發現凡是理解了的知識,就能記得迅速、全面而牢固。因此,比較容易記憶的是那些有意義的材料,而那些無意義的材料在記憶的時候比較費力氣,在以后回憶起來的時候也很不輕松。因此,艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理,學習要勤于復習,而且記憶的理解效果越好,遺忘得也越慢。這樣,我們在沒有語言環境的情況下,英語學習就成為一個不斷與遺忘作斗爭的過程。根據遺忘規律,首先,我們要把所記憶的單詞盡量變得有意義,運用各種各樣的記憶方法,比如:聯想記憶、圖片記憶、表演記憶、聽說記憶等等。再次,記憶單詞切記不要一次花很長時間記憶,這樣會導致大腦皮層的疲勞,事倍功半,得不償失。我們應盡量把一天的記憶量分割成幾個時段,每次10-15分鐘,不要試圖一天之內記下一本書的單詞!每天限制自己記憶15個單詞,這樣就會不斷增添自信而不是感到束手無策,灰心喪氣。長此以往,積累記憶詞匯這件苦差就變得有樂趣可尋,就成為一種自然的習慣,記憶單詞也就不再是一件令人頭痛的事,而會成為一件令人愉快的事。

語法學習也是如此。我們經常一談到語法,就想到它是變化最小的因素。的確,語法在語言中基本是不變的,然而,在新的語言環境中,如何能一眼識別出所考語法內容,這必須通過大量的練習來熟悉和掌握。這個過程也不是一蹴而就的,需要長期的積累。例如,我們在學習倒裝這個語法項目的時候,其中有這樣一點:否定副詞not,never,hardly,seldom等放在句首時,句子要倒裝。但有的同學們一遇到in no time,under no circumstance時,便會茫然不知所措,其實它們也屬于倒裝的用法。再比如,強調句型是中學階段的一個重要的語法項目。有這樣一道考題:—Where did you see Tom yestertday?—It was in the hotelhe stayed.A.where B.that C.which D.when這題乍一看是選B項,因為當我們把it was ...that去掉,這個句子是完全成立的:He stayed in the hotel. 然而當我們仔細分析一下,就會發現,問句問:“你在哪里碰到的湯姆?”如果我們選that,問答就是“他是住在旅館里。”顯然,這就犯了一個明顯的邏輯錯誤,所答非所問。因此,選that是錯誤的。其實,這里需要添where 作hotel的定語,引導一個定語從句,這是一個省略的強調句型,補全應是:It was in the hotel where he stayed that I saw him.(我是在他住的旅館里碰到他的。)像這樣的例子俯首皆是。因此,我們應該有這樣的意識,語法的基本原則只是一個基礎,在運用中還要不斷地變化。可見,積累對于語法學習也是同等重要的。

要學好英語,必須多做題,還要多積累錯題。有一個比喻,高中的知識是一個大水池,會做的題是水,不會做的題是魚,每次做題就好比用網打撈一次,水可以濾過,但網底的魚才是真正的收獲,不要把魚放回去,而是放在一個桶里。這樣一次又一次,池中的魚就逐漸都進了桶里,從而對付一池魚的艱巨工作就變成了對付一桶魚相對簡易的工作。所以碰到不會做的題,絕不能輕易放過,因為這樣浪費的不只是這條“魚”,還意味著浪費了抓“魚”。只有通過做題、找錯,方可尋找到自己沒有注意到的漏洞。由于英語本身比較零碎,英語復習不可能形成一個包羅一切的系統。所以惟一的方法就是盡可能多地做題,找出其中不會的,記錄下來,經過一段時間的積累后,筆記本上的題就是需要復習的內容。積累的錯誤要經常翻看,找出錯誤原因,并把自己完全掌握的條目刪去,以減少復習時間。據江蘇省某重點高中對該校考上大學的學生調查,僅高三一年,每位同學就平均做了140多套英語考卷。可見,英語不經過一定的反復、循環和積累是難以掌握的。語言是一個龐大的知識庫,打開寶庫的鑰匙就掌握在我們自己的手中,只有通過長期不間斷的積累,我們才能最終到達成功的彼岸。