手執(zhí)金鑰匙打開地理寶庫大門

曹勝強(qiáng)

在地理教學(xué)中,有些概念、規(guī)律比較抽象,學(xué)生不易理解,要輕松地學(xué)好地理,必須學(xué)會(huì)識(shí)地圖。它如同一把金鑰匙。金鑰匙的貴重不在于鑰匙本身的價(jià)值,而在于能開啟地理寶庫的大門,引導(dǎo)人們得到取之不盡的寶藏,從而獲取知識(shí),提高觀察、思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力,首先,要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的基本程序,即引導(dǎo)學(xué)生先閱讀圖名、圖例、注記,以及重要的地理界線,以此來確定地圖的類型、地域范圍等。然后,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極思維的能力,找出地理特征、地理規(guī)律以及各要素之間的聯(lián)糸,達(dá)到準(zhǔn)確理解圖象內(nèi)涵和得出正確結(jié)論的目的。圖名是一幅圖的主題,先讀圖名即首先明確主題內(nèi)容,而地圖圖例是對(duì)地理事物的形象簡(jiǎn)化,是閱讀地圖的鑰匙。閱讀圖例是閱讀地圖最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槭煜D例體現(xiàn)的是一種形象思維過程,學(xué)生通過熟悉圖例,懂得了地圖中各種符號(hào)或顏色的含義,實(shí)際上就初步完成了對(duì)地圖符號(hào)的形象思維過程。

一、黑白圖的看法

初中地理課本上有很多黑白圖,看圖時(shí),首先要分清是什么圖。表示某種地理現(xiàn)象或人文景觀的圖,一看就明白,不必花太多時(shí)間去理解。其他的圖就不一樣了。如經(jīng)緯圖要看經(jīng)度、緯度、東西半球、南北半球。五帶圖則要看清緯度及溫度帶的名稱和分布。政區(qū)圖要看行政區(qū)域及它們之間的關(guān)系。氣候圖則要看是什么專題的圖。比如看初中地理第一冊(cè)《世界年平均氣溫的分布圖》,大體要從以下幾點(diǎn)得出氣溫變化規(guī)律:(1)氣溫分布的趨勢(shì)是從低緯度向兩極遞減;(2)同緯度海陸氣溫不同;(3)世界最冷地區(qū)、最熱地區(qū)。最熱地區(qū)在非洲撒哈拉沙漠一帶;最低氣溫出現(xiàn)在南極大陸。讀等高線示意圖,通常是分析等高線數(shù)值的變化,等高線排列的疏密狀況和等高線形狀的變化。從以上幾方面著手,辨認(rèn)出地面的高低起伏。以上均要求認(rèn)識(shí)圖例,知道圖上講些什么,要懂些什么,掌握些什么,要看清圖的標(biāo)題,從標(biāo)題中得知該圖的大致內(nèi)容。

還有一些比較特殊的黑白圖,如氣溫和降水柱狀圖。石油運(yùn)輸路線等帶有動(dòng)態(tài)變化的圖,看時(shí)須明確:它們隨時(shí)間和空間的變化而變化。氣溫和降水柱狀圖的月份,攝氏度及降水毫米數(shù),它要隨著月份發(fā)生變化。如地理第二冊(cè)10.4《孟買各月氣溫與降水量分配圖》要從(1)孟買各月的氣溫狀況;(2)哪些月份降水多,哪些月份降水少;(3)降水的季節(jié)分配有何特點(diǎn),從而得出熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。有運(yùn)動(dòng)箭頭的石油運(yùn)輸路線,以寬、窄論數(shù)量多少,寬者多,窄者少,此類圖往往從寬到窄,說明已分流到其他地方。

二、彩色圖的看法

彩色圖表示的地形等地理事物,較黑白圖直觀。在表示其他地理事物時(shí),也比較清晰,易看出空間上的分布與它們之間的關(guān)系。看彩色圖,首先要認(rèn)識(shí)圖例,再認(rèn)識(shí)顏色,以顏色作為海拔高低,可以較精確地看出什么部位高,什么部位低,比如在學(xué)習(xí)“中亞地形”時(shí),看《初中地圖冊(cè)》彩圖,據(jù)顏色圖例,海拔高度不難看出地形以平原、丘陵為主,東南部高原、山脈。如果彩色圖只表示政區(qū),那某一顏色即表示某一地區(qū)及某一圖象,如《世界地理區(qū)域分布》彩圖。

三、地理圖要看先后順序

看地理圖,盡量按順序看。明確圖上表示的是什么地理事物。從方位及總體上歸納出地理特征。如看《地形剖面圖》則要按如下順序:①先看懂地形平面圖上的圖例的注記;②搞清圖上的比例尺;③認(rèn)真分析剖面圖上反映出來的地形起伏狀況;④根據(jù)地面起狀和有關(guān)概念判斷出它的地形。若是較復(fù)雜的地理圖,如亞洲和中國地形圖,按順序看比較好懂好記,先看各大地形之間的空間關(guān)系,再看河流、海洋,然后再看城市、交通線等社會(huì)現(xiàn)象。從而理出頭緒,看這些地理事物的分布及與它們相關(guān)的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,掌握其所產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

地圖是地理的工具,也是學(xué)科的特點(diǎn),我們常要用地圖來獲取地理信息、解決問題。因此要教給學(xué)生圖文變換的方法,著重培養(yǎng)讀圖分析能力。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)精心挑選和設(shè)計(jì)讀圖題,注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文變換能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本和地圖冊(cè)上的原圖之后,可通過變換圖形,疊加圖形或改變提問角度等方式提高學(xué)生的讀圖分析能力。如可將“行星風(fēng)帶圖”與“世界洋流圖”結(jié)合起來進(jìn)行綜合分析,可以得出:東北信風(fēng)和東南信風(fēng)形成了北赤道暖流、南赤道暖流,盛行西風(fēng)則形成了北大西洋暖流、北太平洋暖流和南半球的西風(fēng)漂流。“一圖多用”,如熱力環(huán)流示意圖可以變換為城郊環(huán)流、海陸間環(huán)流、三圈環(huán)流、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等。

會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖,可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物觀察、記憶、想象、思維能力。這樣會(huì)增強(qiáng)地理課的活力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,既有利于初中學(xué)生畢業(yè)后參加社會(huì)主義建設(shè),也有利于升入高中以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)地理環(huán)境和人地關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí),從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。