《分類》教學設計

趙春波

分類屬于統計領域的知識,是最基本的統計活動。分類在教材中分成兩個層次:一是根據自己的生活經驗,按照給定的標準對熟悉的事物進行分類;二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。筆者要設計的這節課屬于第一個層次范圍,即根據一定的標準,對事物進行有序劃分和組織的過程。依照教材的編排意圖和學生認知規律,我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課:

1.聯系學生的生活實際和認知規律,創設問題情境,激發學生學習興趣。根據一年級學生在學習活動中主要關注“新鮮、有趣、好玩”的認知規律,我在這節課中大量設計實物錄像、動手操作、多媒體課件演示等直觀教學手段。學生在直觀的演示和操作中自覺產生“分類”的愿望,并以“創設情境、認識分類”,“動手操作、體驗分類”,“拓展延伸、應用分類”等循序漸進的教學層次滲透分類的意義和方法。

2.以自主、探索、合作的學習方式,最大限度提高學生主動參與學習的程度。分類這一內容,學生在生活中或多或少地接觸過。因此,我在進行教學時,不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習,而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干組,并以小小售貨員的角色對學具袋中物品進行分類。在這樣的設計中,沒有教師生硬的講解與演示,而是讓學生在組內討論交流,在組與組之間觀摩學習,在動手操作中體會和掌握知識。

3.注意培養學生有條有理的生活習慣。根據本節課的內容,我希望學生學習完后,掌握分類方法和意義的同時養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時,我有意識地在整節課中滲透分類的意義,在對家庭中的物品分類時引導學生養成良好的日常行為習慣。

一、教學設計流程

教學內容:冀教版數學一年級上冊第64～65頁分類

教學目標:

1.引導學生觀察商場實物的擺放情況,通過分一分、看一看、猜一猜等活動使學生初步感知分類的意義,了解分類的含義。

2.能按給定的標準對熟悉的事物進行分類,體驗分類的結果在同一標準下的一致性。

3.初步養成有條理地整理擺放日常用品的習慣,培養學生的創新意識和合作交流的意識。

教學重點:從學生的生活經驗出發,通過活動增加學生對分類的感性認識。

教學難點:學會按照一定的標準進行分類。

教具、學具準備:商場錄像、小柜臺及相應物品、學具袋(5袋不同的物品)。

二、教學過程

(一)創設情境,認識分類

1.感知分類

播放商場的遠景錄像。

提問:你看到了什么?發現了什么?

通過看錄像,使學生明確商場的商品有很多種,商場是把同一種商品放在了一起。

2.明確分類

(1)播放錄像:商場物品近景鏡頭(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。)

提問:你看到了什么?發現了什么?

引導學生說出:售貨員阿姨是把一樣的東西放在了一起。

揭示概念:像阿姨這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

學生結合所看錄像說說什么是分類。

(2)猜一猜:繼續觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層,使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

(二)動手操作,體驗分類

1.擺一擺

師:剛才看了商店里的阿姨擺柜臺,你們想不想擺呀?下面請大家來當小售貨員,動手分類擺一擺。

要求:首先,同組的小朋友一起到柜臺前,看看你們的柜臺前的學具袋里有些什么東西。商量、討論怎樣把這些東西分類擺放好,然后動手合作把物品分類擺放好。(放音樂,讓小朋友在歡快的音樂中活動)

2.小組參觀、交流、匯報

師:哪個組先請大家來參觀?

接著一組一組匯報,同學相互評價。(組織學生交流、評價,培養交流、評價意識)

3.德育教育

師:老師覺得五個小組擺得都不錯,經過我們小售貨員們的分類擺放,這些東西不亂了,看起來清楚了,找起來方便了。你們說分類好不好?平時,我們同學們的學習用品、生活用品都要分類擺放好,養成良好的習慣。

4.列舉生活中的分類

想一想在我們身邊還有哪些地方也用到了分類?

學生列舉生活中的分類現象,如:

生1:有人說普通話、有人說英語、有人說法語……

生2:有哈巴狗、有獵狗……

生3:有白種人、黃種人、黑人。

生4:有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學習用具的商店……

……

(三)拓展延伸、應用分類

師:剛才,同學們動手合作分類擺放物品,做得非常好,現在讓我們一起去放松放松吧!(課件演示)

1.游樂園游戲

(1)在水果和蔬菜中找出蔬菜,并把蔬菜射下來。采用游戲形式,由全體學生共同參與完成。

(2)在各種交通工具中把在陸地上行駛的交通工具涂上自己喜歡的顏色。

2.游覽動物園。(幫小動物找到自己的家)

3.家庭里的物品分類。(大衣柜中衣物分類和學習用品分類)

4.文具店里的分類活動。

(四)結束全課

師:小朋友們學了這么多知識,我們的快樂旅行也要結束了。我想分別請一名男同學、一名女同學當司機,開車送大家回家好嗎?

師:你們商量一下,對乘客分別有什么要求?

男生:男同學坐我的車,穿校服的坐左邊,沒穿校服的坐右邊。大家要守秩序。

女生:女同學坐我的車,矮的坐前面,高的坐后面。

師:小朋友們要按司機的要求上車,千萬別上錯車喲。

評析:選兩名司機,對學生提出上車要求,不但調動了學生的情緒,也是分類的再次應用,使學生依依不舍地在分類活動中結束全課。