臨別贈(zèng)言：戀戀不舍的真情告白

王林發(fā)　劉海濤

一、臨別贈(zèng)言的內(nèi)涵與特點(diǎn)

(一)基本內(nèi)涵

臨別贈(zèng)言，即分別時(shí)說的或?qū)懙拿銊?lì)的話，往往片言居要，三言兩語中飽含著對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的自我體驗(yàn)。按內(nèi)容不同，可以分為畢業(yè)贈(zèng)言、送別贈(zèng)言等。

(二)基本特點(diǎn)

臨別贈(zèng)言的特點(diǎn)一般可以概括為激勵(lì)性、祝福性、褒揚(yáng)性、懷念性、鞭策性等五個(gè)方而。

1、激勵(lì)性：富有激勵(lì)性的語言能溝通彼此的情感，滋潤脆弱的心靈。

在失敗中提煉冷靜，在困難中采掘力量，在動(dòng)搖中培育信心。

“善言一句暖三冬。”對(duì)學(xué)習(xí)不好、經(jīng)受過打擊的同學(xué)贈(zèng)予激勵(lì)性話語，往往讓人振奮，并能使其產(chǎn)生巨大的勇氣和充分的自信。

2、祝福性：祝福是贈(zèng)言所要表達(dá)的主要內(nèi)涵，應(yīng)把情誼抒寫充分。

高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向；有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧!

語句純凈、通明，修辭手法運(yùn)用得自然而不生硬，是該贈(zèng)言的亮點(diǎn)所在。

3、褒揚(yáng)性：歌而不阿，頌而不露，表示欽佩之情。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。

贈(zèng)言運(yùn)用排比顯得氣勢(shì)如虹，傳遞了對(duì)性格剛直不阿的同學(xué)的“贊賞”與“佩服”。

4、懷念性：回憶過去經(jīng)歷的人或事或情，表示思念與關(guān)心。

再回首，是一個(gè)充滿歡樂的昨天。昨天，有我們課堂上的爭(zhēng)論；昨天，有我們球場(chǎng)上的奔跑；昨天，有我們考場(chǎng)上的奮斗；昨天，有我們燭光中的歌唱。輕輕地道一聲：朋友，珍重!

贈(zèng)言在對(duì)比上用“昨天”的畫面突出懷舊的情緒，用獨(dú)自“朋友，珍重”表達(dá)內(nèi)心情感。

5、鞭策性：督促朋友進(jìn)步，希望更上一層樓。

理想的琴，須撥動(dòng)奮斗的弦，才能奏出人生美妙動(dòng)聽的樂章。

用比喻來表現(xiàn)贈(zèng)言的內(nèi)涵，贈(zèng)言者用“琴”和“樂章”營造出一種氣氛，把“有能力但不善自我表現(xiàn)的同學(xué)”從聽覺上進(jìn)行解讀，可以讓人們見“樂”眼開!

二、臨別贈(zèng)言的寫作技法

(一)經(jīng)典范例

百度論壇2008年經(jīng)典

臨別贈(zèng)言(節(jié)錄)

1、今日同窗分手，說一聲：“珍重!”明朝校友相逢，賀一句：“成功!”

2、三年的時(shí)光雖然很短暫，但回頭看看走過的路，有曲折的一段，然而更多的卻是平坦，人生路上有成功，也有失敗，請(qǐng)相信“有志者事竟成”。

3、也許，你曾失落昨夜夢(mèng)境里一個(gè)美妙的結(jié)果；也許，你曾失落今晨朝露上一個(gè)七彩的憧憬；也許，你曾失落傍晚夕陽中一個(gè)斑斕的寄托……但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不斷完善的自我，青春的暖風(fēng)就將鼓滿你生命的帆。

4、量杯量筒怎能量老師情意；卷尺直尺何可測(cè)先生胸懷。

5、柳陰下握別百般惆悵，同窗數(shù)載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!

6、理想和信念在這里交融，夢(mèng)想與情感在這里匯合，一千個(gè)日日夜夜的埋頭苦讀，拼搏奮進(jìn)的時(shí)光在這里定格。撫今追昔，物換星移。我們有過無數(shù)的情感相通，也有過許多的靈魂共鳴。記住：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無論你在何處，無論你生活如何，請(qǐng)不要忘記我，你忠誠的朋友。在你快樂時(shí)，讓我快樂你的快樂；在你悲傷時(shí)，讓我悲傷你的悲傷。永遠(yuǎn)牽掛你!

7、你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)造能力。

8、默默地分手，正如當(dāng)初默默地相遇。愿這溫馨的微風(fēng)，給你捎去我深情的祝福和祈禱。短暫的別離，是為了永久的相聚，讓我們期盼那份永恒的喜悅。

9、昔我來思，桃李累累；今我往矣，楊柳依依。

(二)技法指津

1、講究簡(jiǎn)潔凝練。以盡可能少的語言表達(dá)盡可能多的意蘊(yùn)。例如——

今日同窗分手，說一聲：“珍重!”明朝校友相逢，賀一句：“成功!”

此贈(zèng)言簡(jiǎn)明、明快，個(gè)性突出，濃淡相宜，一聲“珍重!”富于感染力，使人備感溫馨和親切。

啟示：運(yùn)用對(duì)比修辭，突出別離的祝福與希望。

2、突出嘉勉鼓勵(lì)。語言覓滿人情味，充滿人文關(guān)懷。例如——

三年的時(shí)光雖然很短暫，但回頭看看走過的路，有曲折的一段，然而更多的是平坦：人生路上有成功，也有失敗，請(qǐng)相信“有志者事竟成”。

贈(zèng)言將鼓勵(lì)寓于呢喃細(xì)語之中，意蘊(yùn)圳致，有很強(qiáng)的打動(dòng)力，使“嘉勉鼓勵(lì)”的愿景表達(dá)得親切而友好。類似的例子還有——

也許，你曾失落昨夜夢(mèng)境里一個(gè)美妙的結(jié)果；也許，你曾失落今晨朝露上一個(gè)七彩的憧憬；也許，你曾失落傍晚夕陽中一個(gè)斑斕的寄托……但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不斷完善的自我，青春的暖風(fēng)就將鼓滿你生命的帆。

啟示：缺少親和力的贈(zèng)言不會(huì)帶來心靈的震撼。贈(zèng)言抒寫一定要注意解決“陌生化”問題，只有這樣，才能引起朋友的感動(dòng)。

3、切合人物身份。切合人物身份是指要根據(jù)受贈(zèng)言者的身份、年齡特征及其關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)挠谜Z、內(nèi)容。同樣是畢業(yè)贈(zèng)言，給豈師與給同學(xué)就大有不同——

量杯量筒怎能量老師情意；卷尺直尺何可測(cè)先生胸懷。(贈(zèng)言老師)

柳陰下握別百般惆悵，同窗數(shù)載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進(jìn)的力量!(贈(zèng)言同學(xué))

前者表達(dá)感恩和歌頌，后者表達(dá)情誼和祝福。前者讓人強(qiáng)烈地感到尊師重教的道德魅力，后者讓人深刻地感悟同學(xué)情、朋友意的珍貴。

啟示：贈(zèng)言是為表情達(dá)意而存在的一種方式和媒介，要讓受贈(zèng)言者對(duì)情意的真誠度認(rèn)同，針對(duì)身份很重要。畢業(yè)贈(zèng)言的抒寫一定要運(yùn)用最具吸引力的尊師文化和最能感動(dòng)人心的校園往事。

4、契合特定情境。臨別贈(zèng)言講究即景即情，它所抒寫的內(nèi)容應(yīng)該是“即興”的，以景寫情，以情抒懷，突出情誼。例如

理想和信念在這里交融，夢(mèng)想與情感在這里匯合，一千個(gè)日日夜夜的埋頭苦讀，拼搏奮進(jìn)的時(shí)光在這里定格。撫今追昔，物換星移。我們有過無數(shù)的情感相通，也有過許多的靈魂共鳴。記住：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無論你在何處，無論你生活如何，請(qǐng)不要忘記我，你忠誠的朋友。在你快樂時(shí)，讓我快樂你的快樂；在你悲傷時(shí)，讓我悲傷你的悲傷。永遠(yuǎn)牽掛你!

抒寫對(duì)應(yīng)別離的氛圍。“理想和信念”是年輕人向往的未來，此贈(zèng)言在抒寫時(shí)，突出贈(zèng)言期望與祝福的特點(diǎn)，句子整散交替而錯(cuò)落有致，運(yùn)用了排比修辭，營造出一種一往情深的意境，讓贈(zèng)言看起來更感溫馨。

啟示：贈(zèng)言的抒寫有著自身特點(diǎn)，要服從情最需要，以最具美好的“理想和信念”為贈(zèng)言主角，用“期望”的誠意，來傳遞“祝福”。

5、追求具體直觀。運(yùn)用公式使贈(zèng)言不僅變得新穎，而且顯得直觀。例如——

你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)造能力。

內(nèi)涵的處理頗具符號(hào)特征，容易識(shí)別。贈(zèng)

言利用公式的形式，表達(dá)了情意與別離氣氛的有機(jī)融合，這猶如影視“平行蒙太奇”手法，往往產(chǎn)生1+1>2的效果。公式組合新穎，表達(dá)了美好的祝愿。作為贈(zèng)言的靈魂，贈(zèng)言的祝福語不應(yīng)該被人忘記，贈(zèng)言用“新穎”作為最重要的創(chuàng)意元素，無一不在印刻“情”的主張。

啟示：圍繞著受贈(zèng)者的人格魅力，從往事中尋找細(xì)節(jié)，才能抒寫出打動(dòng)受贈(zèng)者的贈(zèng)言。這則贈(zèng)言給我們的啟示是要追求新鮮和“酷”。

6、仿寫古體詩詞。仿寫足借“刀”“殺”人，“刀”是經(jīng)典之作，“殺”是感動(dòng)情懷，要的是借題發(fā)揮。例如——

默默地分手，正如當(dāng)初默默地相遇。愿這溫馨的微風(fēng)，給你捎去我深情的祝福和祈禱。短暫的別離，是為了永久的相聚，讓我們期盼那份永恒的喜悅。

首先，這則贈(zèng)言的主旨很明確，抒情而不淺薄——突出懷念，突出期望；其次，贈(zèng)言的寫法很特別，仿寫《再別康橋》，能夠引起強(qiáng)烈的共鳴。類似的還有——

昔我來思，桃李累累；今我往矣，楊柳依依。

贈(zèng)言表意清雅，成功地把《詩經(jīng)》名句仿寫到贈(zèng)言中，緊扣“感恩老師”和“戀戀不舍”的主題，瑯瑯上口、與眾不同的贈(zèng)言很容易被記住。

啟示：感恩思念是贈(zèng)言的核心，觸動(dòng)了“留下深刻印象”的神經(jīng)中樞。贈(zèng)言能讓人記住靠什么?借經(jīng)典抒“新情”，使淡忘的往事變得深刻，不失為一科一妙法。

三、臨別贈(zèng)言的實(shí)戰(zhàn)演練

(一)問題

畢業(yè)前夕，少不了留言贈(zèng)別。請(qǐng)你分別以語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理老師的身份，給同學(xué)寫一則贈(zèng)言。

(2009年廣東高考語文模擬試卷)

(二)提示

贈(zèng)言的成功之處在于用形象化的語言生動(dòng)地傳達(dá)出祝福之情。贈(zèng)言只有好的創(chuàng)意才能讓人回味無窮。如何用形象化語言表達(dá)情意是贈(zèng)言的一大難點(diǎn)。好的贈(zèng)言除了要運(yùn)用抽象思維，還要展開形象思維，要運(yùn)用意境傳達(dá)內(nèi)涵。

[參考答案]

語文老師——人生可以有逗號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，但不能有句號(hào)。

數(shù)學(xué)老師——人生有曲線、拋物線，但絕對(duì)沒有直線。

物理老師——人生的痛苦有裂變、聚變、衰變，但絕對(duì)沒有永恒的不變。

化學(xué)老師——人生的方程也需配平，痛苦和歡樂共存，既要感謝歡樂，也要感謝痛苦。

歷史老師——曾經(jīng)的輝煌，只能說明過去，一切都已經(jīng)成為歷史。歷史的改寫，依然要靠我們自己。

地理老師——人生和地質(zhì)勘探不一樣，可以向上看、向左看、向右看，但絕對(duì)不能向后看、向下看。

此贈(zèng)言的創(chuàng)意從贈(zèng)言者的身份特點(diǎn)出發(fā)，表達(dá)老師對(duì)學(xué)生殷切的期望，簡(jiǎn)潔明快，情真意切。贈(zèng)言抒寫比較含蓄，通過形象的比喻來強(qiáng)化、暗示著老師的期望，表達(dá)了良好祝愿與希望。贈(zèng)言的立意清新，期望學(xué)生有所成就的心情表露無疑。