談談英語詞匯學習

賈秀成

一、引言

詞匯是構成語言的基本要素之一。詞匯量的大小以及正確運用詞匯的熟練程度是衡量學生語言能力的標準之一。英國語言學家威爾金斯說:“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾,而沒有詞匯人們則無法表達任何事物”。學生的聽說讀寫譯技能,都必須建立在詞匯掌握的基礎之上。因此詞匯教學是外語教學的基礎。二期課改中明確提出:初中生的基本詞匯須達到2,000,高中畢業生須達到3,500。這個標準對于學生是一個巨大的挑戰。那么如何記憶掌握和擴展詞匯就成了廣大師生關注的話題。語言學習和教學實踐表明,英語詞匯的教學有一定的規律可循。本文擬就詞匯教學談點體會。

二、詞匯教學的原則

1.直觀性原則。針對小學生和初中生的心理和興趣特點,使用實物,模型,圖片,幻燈片,簡筆畫,多媒體等直觀形象地揭示詞匯的意義,教師也可以借助身體語言-手勢,表情,動作來配合。這種方法適宜教授具體事物的名詞,具體動作的動詞,情感的動詞以及形容詞等。

2.情境性原則。做到詞不離句,句不離文。孤立的單詞在語言交流中是沒有實用價值的,離開了語義環境和背景,單純講解詞義,即使記住了單詞,在運用中也會出問題,甚至鬧笑話。例如set在下列句子中含義就各不同:

She set the table for five people.(擺放)

The doctor will set broken bone.(調整 接好)

He set the clock..(校準 對)

The hunter set a trap.(設置)

He set the prisoners free.(釋放)

而把“人山人海”翻譯成“people mountain, people sea”,“窮光蛋”譯成“poor light egg”這樣的笑話就是生搬硬套的結果。

3.重現性原則。學習講求溫故而知新,詞匯學習更是如此。根據愛賓浩斯遺忘規律曲線,最初時間段內遺忘速度最快,科學地安排重現時間能有效地克服遺忘。教授生詞后要盡早復習。如果學習和復習時距太長,等到完全遺忘了再復習,邊學習邊遺忘,勢必就像狗熊掰棒子,勞而無功。設計教學時,教師要盡可能多的方法幫助學生復習所學過的詞匯,比方聽寫,填空,閱讀,比賽,游戲等,盡量降低遺忘率。

4.文化差異原則。中西語言文化的不同,使得許多英語詞匯與漢語詞匯內涵并不對等。要使學生明白,理解語言必須理解文化,英語“yellow book”不是中文的“黃色書籍”,中文的“壯如牛”,英語卻是“壯如馬”——“as strong as horse”,“吃飯”“eat meals”,吃藥“take the medicine”,吃苦“bear hardship”…進行英語詞匯和漢語詞匯的跨文化比較,使學生在學習詞匯知識的同時提高文化的意識。

三、學習和記憶詞匯的方法

1.分類記憶法:(1)同類:時間類:time year season week day quarter minute second tomorrow...服裝類:clothes coat trousers shirt blouse dress sweater skirt hat...動物類:bird cat dog chick cock duck goat tiger wolf...(2)同音:同元音: car bar far hard mark large farther park garden...同輔音:they the with those though bathe that ...

2.利用構詞法:(1)詞綴法適用于派生詞。通過對派生詞構成方法的分析,可有利于記憶這些單詞。例如,常見的否定前綴un: unhappy uncomfortable unbelievable unlucky uncover ...名詞后綴 tion: invention liberation operation direction ...前后綴 employ unemploymentemployee ;comfort uncomfortable ;friend unfriendly...常見的前綴如:dis,en,fore inter, mis,non, post,re,under, etc.常見的后綴如:able,an, tive, ed,ere, e ist, hood,ism, less, ment,etc (2)合成法與拆分法適用于合成詞。如blackboard headmaster nothing sunshine可合可分,這樣記單詞很容易。(3)縮略法:telephone,phone; airplane, plane; mathematics, math ;examination, exam ;refrigerator, fridge ; the United States of America, the USA; the World Trade Organization, the WTO。

3.圖表記憶法:將需要記憶的單詞列成圖表的形式便于記憶。比方不規則動詞變化表,基數和序數表,代詞分類表等,容易找出其相同點和不同點,發現規律。利用圖形也有比較好的效果,我們在直觀性原則中提到的實物玩具模型圖形多媒體等,能給人留下比較深的印象,所以有助于記憶。

4.比較記憶法:我們利用單詞間音形義的聯系或差異來提高記憶效果。如同音:son兒子,sun太陽;hole洞,whole整個的;peace和平,piece片,塊。形近:diary日記, dairy乳制品,奶牛場; principal校長, principle原則; loose松的, lose丟失,loss損失, lost丟失的;義近:clear清楚的,清晰的,clean干凈的,清潔的;lone單身的,alone單獨的,lonely寂寞的;dine吃飯,diner吃飯的人,dinner晚飯。

5.音譯法:很多英語單詞有漢語音譯,容易記憶。如sofa沙發,coffee咖啡,tank坦克,bungee蹦極,modal模特,mini迷你,engine引擎

6.隨時隨地法:說網址,WWW代表World wide web;錄音機暫停鍵pause;草根grass root;博客blog;邏輯 logic等,化整為零,隨時隨地,有新詞就寫出,學生饒有興趣,很容易記住。

此外還有聽寫法,背詞典法等等方法也不妨一試。

無論用何種方法,詞匯學習重在日積月累,貴在持之以恒,要經常不斷地復習鞏固,記憶的方法可以不拘一格,只要行之有效,學生喜聞樂見,能記住用好,就是我們最大的心愿。

作者單位:河北省蔚縣西合營中學